（一）中水和油的混合实验，在观察混合时水和油有没有发生变化时，学生的意见有了分歧。其实这个时候的现象和豆子与粳米的混合相比不太明显，这个时候油是以颗粒状的形态混在水中，与混合前的状态看来不一样，其实还是一样的，并没有发生变化。
（二）这一课中，小苏打和醋混合会产生泡沫，释放出二氧化碳。在上课前，我在烧杯里放了三勺小苏打，接着导入小半杯醋，只见一股白色的泡沫从杯底升起，越聚越多，后来这些泡沫像火山喷出的岩浆一发不可收，漫过烧杯口，流到了桌面上，我在旁边看着手足无措。我知道，小苏打和醋的量太多了。可如果量太少的话，产生的二氧化碳又不足以使燃烧的火柴熄灭。于是我进行的`几次实验，终于找到了适合的量，既能使产生的泡沫不漫过烧杯，又能使产生的二氧化碳熄灭火柴。因此我就想到了，假如在课堂中发生这种情况就会比较麻烦，要么学生无法检测到二氧化碳了，要么造成“火山喷发”之势。所以在上课之前，教师不能想当然，而要经过实验，亲身体验，这才能保证上课时实验的成功。科学课的教学过程对于教师自身来说也是一个体验探究的过程。只有对教学过程有了充分的知识、能力、情感的准备，我们的教学才能有效的进行。