身为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《在山的那边》教学反思（精选6篇），欢迎大家分享。
《在山的那边》教学反思1
学校要求培训回来后上一节回报课，于是，我按教学进度备了《在山的那边》。
《在山的那边》是诗人王家新大学时代的一首诗，这首诗安排在莫顿。亨特的《走一步再走一步》之后，学生理解起来并无多大障碍。但新课改要求语文课要上出语文味，即在听、说、读、写上做文章，彰显语文课的语文色彩。因此，在这课的教学设计中我主要设计的原则是：以“读”为中心，让学生在读中明理，读中悟情，在学习过程中获得快乐，甚至能收获受益终生的人生体验。
课堂程序设置了五个环节：
一、范读课文，创设情境；
二、初读诗歌，点击字词，提示易错字，读准词句；
三、再读诗歌，读懂内容（自主弄清两小节的内容）；
四、三读诗歌，读出情感（合作品析字词，确定如何通过朗读表现）；
五、拓展阅读，提炼升华（欣赏一首有关生命的哲理小诗，学生说出自己的感受后，导入“我知道我的未来不是梦，我要——”领唱、齐唱，把课堂推向高潮，最后用一句祝语“愿同学们珍惜生命里的每一分钟，谱写自己的青春华章”为这节课画上一个圆满的句号。
也许是期望太高，也许是性格中的自卑使然吧，课备好后，我总担心自己朗读感情表达不好，唱不出来（拓展里面有两句《我的未来不是梦》的歌词，读出来显然感染力不足），所以总想着要规避这些问题。本来开始是准备不用多媒体的，但到后来我还是把本来安排的自己范读改成了视频范读欣赏，把提炼升华中的自己唱“我知道我的未来不是梦，我要——”改成了音频播放，让我无法释怀的是我苦心修改的这些，教学实施过程中都成了败笔。
《在山的那边》教学反思2
《在山的那边》是人教版初中语文七年级上册19课课文。我把它调整到第一课来学习，因为这是一首关于理想教育的诗歌。激励学生不畏艰难，为理想百折不挠，坚持奋斗，从而达到理想的境界。
这首诗对刚入中学的初一学生来说，有吸引力也有挑战，以下是我对本篇课文教学的一些体会：
一、得与失
在讲授这首诗歌时，我注重学生的自主学习，在让学生通过听录音、自由朗读等方式感知课文后，我放手让学生自由讨论自己不理解的地方，并全班交流小组里不能解决的问题。学生纷纷提出自己的疑问，课堂气氛活跃。例如，有学生提出了这个问题：“一颗从小飘来的种子”中的“飘”字怎样理解？又如：“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？这样的提问都很有价值。这是教学中的“得”。
新课标指出，语文教学必须重视朗读，要通过不同的方式让学生多读，在读的过程中理解体会，诗歌教学尤为如此。在《山的那边》这首诗歌的教学中，我把大部分的时间安排在学生的提出疑问和解决疑问这两个环节上，忽视了对诗歌的多次朗读，因而学生对诗歌的总体理解和感悟不够深刻。除此之外，对诗歌的主旨引导不够也是本次教学的不足之处。
二、教学困惑
诗歌的语言含蓄而凝练，《山的那边》一文中也不乏这样的词语，例如，“隐秘的想望”、“飘来的种子”、“枯干的心灵”等，对初一的学生来说是一个很大的挑战，如何运用浅显的语言把抽象的概念化为形象，让学生透彻地理解课文，这是教学的难点之一，也是我苦苦思索的问题之一。在授课的过程中，我虽尝试用生活中常见的词语来引导学生，但学生对的理解还是不够深入，这是我今后的教学需要加强的地方。
文中“山”和“海”的象征意义也是教学的难点之一。在教学中，我先让学生明确什么是象征，接着例举常见的具有象征意义的事物加以说明，例如，梅花象征高洁，鸽子象征和平，乌鸦象征厄运等，让学生对“象征”这个概念有个具体的认识。在这样的铺垫下，学生理解文中的“山”象征着“重重困难”并不是很困难，但对“海”的象征意义还不是十分理解。我引导学生先明确海的特点是“开阔、光亮、自由”，接着再点出文中的.“海”象征“理想的境界”，这样学生比较容易接受。
《在山的那边》教学反思3
市课赛渐行渐远了，现在的我再来回想当时当境，恍惚一切都在眼前。又看到了自己困顿的模样，又暖暖的感受到张主任等专家老师的谆谆教导……心里依然感触颇深。
静下心来好好想一想，再结合着张主任上传的“2015年初中语文优质课评选总结”的文件，真切感觉到自己的课与优质课之间的距离。这种距离里面包含：
1、教师素质之间的差距
要想让学生具备较高的语文素养，教师就必须首先具备扎实的基本功。在这方面，我过于逊色。尤其是我的学识过于浅薄、过渡语言过于苍白、板书设计过于呆板。正是因为个人素质的低下，才使得自己的课没有深度、新意。这是我成绩差的最根本原因，也是我以后努力的方向。
2、自主、合作、探究学习方式的运用还存在差距
授课之前，反复告诉自己一定要注重学生“自主、合作、探究的学习方式”的运用。讲课的时候，也是这样做的。可是当面对学生的沉闷现场，当学生的回答达不到自己的预期时，没有临场经验的自己就慌了。于是为了打破课堂的沉闷，话不自觉地多了起来。于是预设的“自主、合作、探究”渐渐演变成老师的“独台戏”了。
行文至此，回想个中细节，更多的却是感动。又想起了刚刚讲完课之后的心声：磨课领导貌似冰霜，实则如春阳般普照大地。磨课老师眼睛雪亮，实则促你置之死地而后生。
点点滴滴，莫能忘记！现在想来，我是个富足的人，即使成绩不佳。
少年王家新痴迷于山外的世界，自己何尝不想多加历练？读书是一种陶醉，历练也是一种提升。可是没有经历何来锻炼？没有锻炼何谈提升？成功固然皆大欢喜，失败之后的反思不也是提升的应有之义吗？穿过历史的云烟，我发现许许多多或著名或平凡或大或小的人物，他们在自己的人生道路上即使摔得头破血流也要匍匐前行！
《在山的那边》教学反思4
“同学们，不停翻山，不停战胜失望，最终达到成功，这是本小节的主要内容。请你以生活中你熟悉或熟知的凡人、名人的例子，以简单的小故事形式来阐释这段话，好吗？”
我发现：原先的课堂晦暗艰涩之气一扫而空，同学们的热情一下子被点燃。为了充分理解，为了同伴合作，我给各小组三分钟的时间交流。丰富多彩的答案流泻而出：
１、童第周历经生活的艰难，追寻“海”的诱惑，最终成为大科学家。
２、王献之练黑了一墨池的水终成大书法家。
３、李时珍历经２７年的艰苦钻研，终于成就了《本草纲目》。
４、唐僧师徒历经九九八十一难终于取回真经，功德圆满。
５、一部《西游记》的拍摄历时１７年，终于以经典之作拍摄成功。
６、张海迪高位截瘫坚持自习外文，最终精通七国文字。
７、爱迪生实验失败数千次终于有了近千项发明。
８、居里夫人历经种种艰难险阻终于提炼出了镭元素。
赞可夫曾说：“教师的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”总之，作为一名教师，我们应时刻谨记着，每一个学生，都是活生生的智慧的个体，我们要点一颗个性的种子，让他发芽。只要我们精心的呵护学生在阅读中形成的蓓蕾，尽可能的给他们以阳光的温暖，雨露的滋润，总有一天，这些小小的蓓蕾就会绽放出迷人的花朵，散发出醉人的馨香来。
《在山的那边》教学反思5
这首新诗用象征手法说明通往理想之路要翻越无数座山，要不畏艰苦跋涉。诗人用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮美，意蕴丰富，在诗意的美中融入深刻的人生哲理，给人启迪，催人奋进。这样的感悟不是一下子就看出来的，需要我们慢慢品读，细细品味。 在朗读中感受。但是为什么小学六年讲朗读技巧，结果教出来的仍然是一片平平的念经声 因此这些朗读只有技术，并没有真正的精神在里面！精神所到的地方，你甚至不需要技巧， 再华丽的诗歌没有精神做支撑，也就无价值可言。
我的理解就是作者对人生的感悟，也许他描述的是故事，但那绝对是浸透生活阅历的情感体验。因而带着感情去朗读课文，在读中感悟，读中领会，很有必要。所以 ，对课文的把握要抓住生活本身，"铁青着脸"要讲，"海依然在远方为我喧腾"要讲 ，"漫湿了我枯干的心灵"要讲……最终让我们明确海是理想的象征，山是艰难险阻，只有"爬"过那一道道山峰，通过艰苦奋斗，才能到达理想的彼岸。
《在山的那边》教学反思6
进入初中的第一课《在山的那边》课后有个练习以“我终于见到了大海”为题写一段话，我请看到过大海的学生举手，寥寥无几，试想，假如一个从未见过大海的人，要他写出大海的碧浪翻滚、变幻无穷简直是不可能的，所以要提倡模仿。虽然现在中高考作文提出“写出真情实感”，要求学生平时养成写“真作文”的习惯。但“模仿绝不同于抄袭，抄袭是照搬他人的智力成果，而模仿写作是仿佳文的写作手法、语言风格、借鉴材料的方式等。”但应特别强调，模仿一定要加入学生自己的智力劳动，那么该如何模仿写作？学生可自行练习，从仿词（找同义词，丰富词汇量）、仿句开始（主要是模仿句式、改换词语），然后仿段、仿篇（如改换材料、改变主题、改变人称、改变叙述方式等）；也可以先看一篇文章，再独立描述，加入自己的情感，增强对语言的把握能力。模仿写作能让学生在写作过程中体验写作技巧，这比只听写作技巧课效果好得多，此举还可以降低写作难度，激发学生的写作兴趣，循序渐进地提高写作水平。