作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编整理的《旅鼠之谜》教学设计范文（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《旅鼠之谜》教学设计1
教学目标：
1、认知目标：
(1)了解作者，了解科学小品文的文体特点。
(2)了解北极旅鼠的三大奥秘。
2、技能目标：理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步提高写作能力。
3、情感目标：培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。
教学重点难点：
(1)把握文意，领会文章给人的启示。
(2)把握本文独特的写法，即说明文与记叙文的杂交种。
教学方法：合作探究法、延伸拓展法
教学准备：课件
教学安排：一课时
教学过程：
一、导入：
放出旅鼠的图片，学生描绘一下旅鼠的样子。
这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开它们的奥秘。今天我们就一起走进《旅鼠之谜》，去探索一下。
二、检查预习：
1、请学生介绍课前收集的作家、作品。
位梦华，1940年生于山东平度，地质学家.1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人.1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有《神奇的北级》、《南极之梦》等。
2、读一读，写一写：
三、速读课文，整体感知：
1、初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。
明确：三大奥秘
(1)繁殖力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有百万后代。
(2)旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。
(3)死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。
四、合作研讨，深层探究：
1、提问：你从课文中可以获得哪些启示?
学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。
学生可能有的答案有：
l大自然有许多奥秘人类还无法解释，有待继续研究
l人类也不应该毫无节制的繁衍下去
l在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神
l只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘
l自然界本身就具有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化
重点品味文末丹尼斯的话，他说的有道理吗?谈谈你的感受。
学生自由讨论，鼓励创新思维，引导学生关注社会问题。
五、品读课文，体味文章独特的写作手法：
a)提问：本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜.想一想,文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。
学生思考、明确：
本文是一篇科学小品文，用文学的笔调介绍科学知识。
记叙的框架、说明的.内容、对话的方式。
通篇寓知识于叙事之中，让人既长知识又有兴趣。
b)学生自主选例评析，品味文章的知识性和趣味性。
六、延伸拓展：
除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象。请根据你的观察和了解，说说某种动物奇异的表现及其原因。
七、课堂小结：
《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多
作业布置：
1、抄写生字词。
2、完成课课练。
3、选择北极旅鼠三大奥秘中的任一一个奥秘，大胆而合理地猜测一下吧!
《旅鼠之谜》教学设计2
【教学设想】
《旅鼠之谜》讲述的是北极旅鼠的三大奥秘：繁殖能力惊人，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，数百万旅鼠大迁奔向大海，葬身于大海。文章以此警示人类，不应该“毫无节制的繁衍下去”。指导学生自读本文时应把握本文的写法，文章既有很有趣味的说明，又运用对话的叙述方式，写法不同一般的说明文。学习时，不仅要激发学生探索科学的兴趣，还应引导他们体会这种跨文体写法的妙处。
课堂教学应以学生独立探索为主，教师辅之以必要的点拨引导，充分体现学生的主体地位。
【教学目标】
1、识记并理解重点字词;整体感知文意，概括课文内容要点;落实知识技能目标。
2、多角度理解课文的启示;比较本文与一般说明文写法的不同;注重学生自主阅读体验，进行学法指导。
3、激发学生探究科学奥秘的好奇心，激发学生科学探究的欲望和情感。
【教学重点】
整体感知旅鼠的三大奥秘，多角度理解课文的启示。
【教学安排】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课
大屏幕展示北极旅鼠的图片，试问学生是否熟悉这类动物，导入新课。
二、作者简介
(投影显示)
三、整体感知
1、疏解疑难字词，速读课文，了解课文内容。
2、初步感知文意：
⑴请一位同学复述课文，熟悉课文大体思路。
⑵学生分角色朗读，其他学生听读，思考问题：
本文介绍了旅鼠的那些奥秘?(找出关键句归纳概括)
明确：三大奥秘：
①繁殖能力惊人，一对旅鼠一年就有约百万只后代。
②能控制繁殖，一旦过多，就停食或改变毛色，吸引天敌。
③周期性死亡大迁移，汇成数百万的队伍，葬身大海。
四、合作探究
1、这是一篇很别致的科学小品，它的写法能不能叫做“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”?作者为什么采用这种写法?这种写法有什么好处?
2、旅鼠奇特的行为给我们什么启示?
学生小组讨论，全班交流。教师在参加交流中点评，明确以下两点：
⑴作者采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点：
①说是采用记叙框架，说的是本文具备记叙文的基本特点。通篇都是对话形式，又具备记叙的六要素：时间──有一天。地点──巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。人物──“我”和丹尼斯。事件的起因──我捉了一只旅鼠。经果──“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘。结果──丹尼斯就旅鼠行为发表自己的感想。
②本文又具备说明文的特点。全篇讲的都是旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。
因此，本文的文体是：记叙文和说明文的杂交体，它的优点是既给人以知识又使人读来饶有兴趣，一般称为科学小品。
⑵明确以下主要观点：
①人类也不应该毫无节制的繁衍下去。
②自然界的万物都是自然科学研究的对象。
③自然界本身就有调节剂制，一旦被破坏，会向新的平衡转化。
④从位梦华、丹尼斯身上我们看到了为科学献身的精神。
⑤探索奥秘要有创新思维，敢于吃苦的精神。
⑥大自然还有许多未解之谜，有待于人类去研究。
五、拓展延伸
自然界除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，你知道那些?与其他同学交流一下。
学生根据自己的观察和了解(查阅的资料)，全班交流，教师提示学生注意动物的奇异表现及原因。
六、课堂小结
七、延伸作业
写一篇介绍动物奇异现象的文章，试着运用本文的写法。
《旅鼠之谜》教学设计3
一、教学目的。
1、培养学生研究能力。
2、学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。
3、理解说明文知识性很强的特点。
二、教学重点、难点。
1、旅鼠的特点。
2、培养学生研究能力。
3、由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。
三、教学时数。
一课时。
四、教学过程。
（一）预习。
1、给下列加点字注音。
2、解释下列词语。
（1）前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。
（2）媲美：比美；美好的程度差不多。
（3）逃衅：借端生事，企图引起冲突或战争。
（4）迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。
（5）道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。
（6）笃信：忠实地信仰。
（7）鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。
（8）相辅相成：互相补充，互相配合。
（二）导人。
你听说过北极旅鼠吗？这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。
（三）阅读课文，整体感知。
1、提问：归纳北极旅鼠的几大奥秘。
2、学生讨论交流。
明确：
归纳旅鼠的几大奥秘：
（1）哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。
（2）能够根据条件控制繁殖。
（3）达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。
（4）周期性的进行“死亡大变迁”。
（5）只往西、往北，往海里死亡。
（四）探究活动。
1、讨论旅鼠的几大奥秘的原因。
（提示：旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。）
2、课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对？为什么？
（学生发表自己的见解，不求统一答案。）
3、除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。（学生说自己所见的奇闻，课后写成书面文字。）
（五）小结。
本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强：第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量；第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。
学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通。
（六）布置作业。
1、研讨与练习一。
2、选用课时作业优化设计。