作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的杜甫《登高》教学设计范文，希望能够帮助到大家。
杜甫《登高》教学设计1
【教学目的】
１、引导学生进入诗歌意境。
２、总结领悟诗歌意境的方法。
【教学关键】
调动学生的积极性，引导学生积极参与。
【教学过程】
一、导语激兴
同学们，在唐代的诗坛上，有这样一位诗人：他几乎一生都在流浪，成都的一个草堂成为他短暂安定生活的见证；他几乎终生都在痛苦，沉郁顿挫成为他诗歌风格的最权威的概括。一场战争撕碎了他的心，带给他常人难以忍受的折磨；多种疾病毁灭了他的躯体，最后病死在湘江的一叶小舟上。他，就是伟大的现实主义诗人杜甫。
今天，我们来学习他的一首诗：《登高》。
通过学习这首诗，我们要领悟这首诗歌的意境，总结领悟诗歌意境的一般方法。读这首诗，我们能看到诗人焦虑的目光，能听到诗人无奈的叹息，更能感受到诗人心灵的震颤，现在，就让我们一起来倾听这一曲时代的悲歌吧！
二、放录音，请学生齐读
三、研读课文
１、我们要领悟意境，首先要进入境。这境，就是诗人在诗中创造的生活图景。首先包括了景，请大家回答：在这首诗中，诗人写了哪些景物？
明确：风，天，猿声；渚（水中小洲），沙，鸟；落木（秋天树木落叶），长江。
景物如何？
明确：
急：呼啸的秋风（有速度）。
高：天空辽阔（有立体感）。
哀：如哭似嚎（有感情）。
萧萧：落叶声（有声音）。
２、请大家发挥想象，用散文化的语言描述这幅画面。
（请两位同学描述。）
请大家闭上眼睛，在老师的描述中想象画面：这是一个萧瑟的秋天，天空是那样辽远，远处的树林中传来一阵阵凄厉的猿声。小洲边的水是那样的清冷，岸边的沙子是那样的惨白，鸟儿在狂风中挣扎着，盘旋着，发出阵阵哀鸣。无边无际的落叶在萧萧的秋风中飞舞着，奔流不息的长江波涛拍击着江岸滚滚向前。
３、这是境中的景，除了景，境中还有诗人的形象，请同学们用自己的语言来描述诗人的形象。
诗人很老了（百年），衰老多病，常年客居他乡（作客），志向得不到伸展（潦倒），他叹息着国运和自身的命运（艰难），以至于白发增多（繁霜鬓）。
请大家当一回导演，把诗人在秋风中登高的动作设计出来，按小组讨论两分钟，请各组推出一个代表。
（抽查两个组，其他同学补充。）
明确：诗人少有壮志，１９岁就写下了“会当凌绝顶，一览众山小。”的诗句，现在他的理想彻底破灭了。顶着秋风，他在诗篇中向我们走来：拄着拐杖，他颤微微走在那秋风呼啸的山路上，狂风吹乱了他花白的头发，枯叶飞舞着掠过他的衣襟，他一路咳嗽着，走走停停。风好大呀，他抬起头，挣扎着登上了崖顶。然而，读读他的诗篇吧，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。这是一个垂危的老人，将不久于人世，他关心的却不是自己。诗人的目光越过了千山万水，胸襟是如此的开阔，这是一颗多么伟大的心灵！
４、现在我们来谈“意”，也就是诗人在诗中抒发的的情，请大家用诗篇中的词来概括诗人的感情。
明确：悲，恨。
５、同学们，假如你就是杜甫，现在，你就站在那高高的悬崖之上，眼前，风在拼命的刮，鸟在拼命的挣扎，落叶纷纷下，长江滚滚流；耳畔，风声卷集着涛声，涛声夹杂着猿鸣，你会产生怎样的联想？
学生答：
“一叶而知秋”，何况落叶已萧萧而下；“问君几多愁，恰似一江春水向东流”，这愁象流水象落叶那么密集。
落叶让人想到生命的短暂，自己壮志难酬，心生感慨。
师：
这同学答的多好啊，看到落叶与流水，就想到时光一去不返，感慨自己壮志难酬。落叶归根，百川归海，而自己却年老漂零在外。
下面我来谈谈我的理解：岸上枯叶似蝶，岸下猛浪若奔，我们分明已听到了落叶的呻吟，听到了长江的呜咽。这那里是在写季节，分明是一个时代的真实写照！这个时代充满了伤痛与悲哀，战乱就象一场大风席卷了中国大地十几年，在这场大风中，不知有多少鲜活的生命如木叶般纷纷而下，枯萎死亡；那滚滚长江流动着的不正是人们绵绵不尽的眼泪吗？
现在我们总结一下领悟诗歌意境的方法：
⑴揣摩语言；
⑵联想想象；
⑶联系生平。
读这一首诗，我们要看到诗人焦虑的目光，我们要听到诗人沉重的叹息，我们更要感受到诗人心灵的震颤，现在，就让我们齐声朗诵这一曲时代的悲歌吧！
杜甫《登高》教学设计2
教学目标
一、知识与能力
1．培养学生读诗诵诗的能力，感受诗人情感
2．掌握鉴赏诗歌的基本方法，以及规范答题思维习惯的养成
二、过程与方法
指导学生掌握诗歌朗读基本方法朗读吟诵，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思
三、情感态度与价值观
1．欣赏大自然的美
2．感受诗人忧国忧民的博大胸襟和爱国情操
教学重点、难点
教学重点是体会诗人情感、品味诗歌的意境启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象，通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点由于作者生活年代与我们今天相距甚远，教学难点当定位在对作者隐晦复杂情感的把握上
【教学步骤】
一、新课导入：
中国的传统节，有哪些？分别有些什么习俗？（激发学生的思维，逐渐缩小到重阳节）大家知道重阳节，古人有什么活动吗？引出课题。
板书课题
二、知人论世话形象
1．印象杜甫
提问你眼中的杜甫是个怎样的人？（首先让课堂动起来）
结合高考题型中，关于诗歌鉴赏的第一步，是“三看”（看题目、看作者、看注释），初步了解诗歌大意。
梁启超曾写过一篇文章《情圣杜甫》
思考：诗圣？情圣？
课件展示【写作背景】
杜甫一生，多灾多难他身逢战乱，颠沛流离，尤其是从48岁开始，一直到58岁去世时为止，是他长达11年的西南漂泊时期，写这首诗时已是第八个年头了，3年后他就病逝于漂泊湘江的船上
2．诵读全诗，体会感情基调
提问这首诗我们读过以后，情感基调该怎样把握呢？
大家朗读之后，对这首诗的整体感受是什么？
三、缘景明情析手法
思考如果我们刚才已经初步把握了这首诗的情感基调，那么情字何依？情景交融，融在何处？
链接：诗歌鉴赏中分析意境题型的.答题步骤
赏析意象，感受意境（引导学生对首联和颔联的解读以及规范答题习惯的养成）
四、移情入境悟诗情
1．提问究竟是怎样的原因让诗人如此的“悲”（哀）呢？诗中哪些地方集中写了诗人的内心和现状？
鼓励学生自己发现问题，解决问题，赏析颈联和尾联
2．讨论：课后练习罗大经对颈联的解读（重点扣住“常”“独”字眼来咀嚼）
五、吟咏诗句赏韵律
1．对仗工稳，音调铿锵
全诗四联均用对仗，而且首联中一句话还自相对偶，结构上井然有序，
2．体会杜甫诗风沉郁顿挫
提示沉郁，不是压抑、郁闷，而是内容上的厚重，顿挫，是指韵律
六、课堂小结
听一段曲，读一首诗，看一个人，都需要用心！用心灵去碰撞心灵，才会擦出共鸣的火花！今天，我们用心地运用多种方法，去触碰了千年以前的那颗滚烫的心灵，带给我们无穷的沉思与强烈的震撼！
七、布置练习
比较阅读《望岳》和《登高》的情感异同
杜甫《登高》教学设计3
一教学目标：
学生能准确掌握文中的生字词，并能顺利朗读背诵。
学生能理清诗歌的情感线索，领会诗歌的内容。
学生能通过对诗句的鉴赏来把握诗人的思想感情。
教学重难点：
教学重点：诗的诵读与积累。
教学难点：对杜甫诗歌中沉郁风格的理解和领悟。
教学方法及辅助工具：
教学方法：讲授法，诵读法，讨论法
辅助工具：多媒体
课时安排：1课时
教学步骤：
导入：春天，是万物复苏鸟语花香的季节，在春天的时候我们喜欢做什么呀？踏春，去感受春天的勃勃生机。而在秋高气爽的时候，人们则喜欢登高望远饮酒作诗。唐代诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》里说道：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”抒发的是思乡思亲的情感。今天，我们要学习的这首诗也是诗人杜甫在登高时创作的，诗名就叫《登高》。
背景材料：
杜甫，被后人称为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。
这首诗大约作于公元767年，唐代宗大历二年秋（普及一个知识），当时安史之乱已经结束4年，但各地的军阀又在不断混战，抢占地盘。杜甫因战乱而流离到夔（kui）州，此时的他已经56岁，身染重病，为了排解忧愁，又值重阳节之际，因而登高望远，在登高后看到的是深秋的萧条景色，由此想到国家正值战乱，感时伤怀而作。
解析字词，理顺文章：
渚清沙白：渚，水中小洲；清，洲边的江水清澈；沙白，小洲上的白沙。
翻译：天高风急，猿啸声声似乎蕴含着无限的悲哀，孤洲沙白，只有沙鸥不时地回旋。无边无际的落叶纷纷飘坠，奔腾不息的长江滚滚而来。离家万里，悲叹自己经常漂泊他乡，衰老多病，寒秋中独自登临高台。世事艰难，可恨秋霜凝染了我的双鬓，穷困潦倒，不得不放下这浇愁的酒杯。
品读课文：
俗话说“读书百遍其义自见”，学习一首古诗，肯定就是要读的，下面就请同学们自由朗读一遍，一定要注意有感情的朗读，把握好节奏。
接着播放一份朗读音频，让学生听。再请同学起来读一遍，最后全班齐读一遍。
内容品读：
1同学们刚才都读了这首诗，感觉到诗中一直贯穿着的一种情感是什么？
明确：忧愁悲伤孤独等。
诗人在诗中是怎么体现这个“悲”字的？（让学生讨论）
明确：首先体现在所见的深秋景色的悲上。首联和颔联“风急天高猿啸哀，……不尽长江滚滚来”。
首联和颔联中有些什么景物，也就是意象？分别有什么特点？
明确：八种。风，天，猿，渚，沙，鸟，落木，长江。特点是急风，高天，哀猿，清渚，白沙，回鸟，落木萧萧下和长江滚滚来。
这些各具特点的意象是怎么来表现诗人描写的秋景之悲的？
明确：（1）急风，说明风很大，又是秋天的风，而且还是登高之后感受到的风，我们知道越往高处走，温度就越低，所以这时的风肯定是又冷又大的，这风不仅吹在诗人的身上，更在诗人的心上。
（2）高天，天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉得自己渺小，无限悲凉之情涌上心头。
（3）哀猿，猿的叫声是哀伤的，这更为诗人悲凉的心境更添一层。
（4）清渚和白沙，清和白都是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。这又使得诗人更为悲伤。
（5）回鸟，因为急风而不断盘旋不能往前飞的一只鸟儿，而且只有一只，它是孤独的，这让作者自己感到了自身的孤独。
（6）落木萧萧，落木就是落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，这意味着生命的终结，从落木中诗人也看到了自己的生命正在走向尽头，由此更显凄凉。
（7）《论语》中有一句话，逝者如斯夫，不舍昼夜。苏轼在《赤壁赋》中也写到“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，都是在感叹生命的短暂，光阴的易逝。因此在这里也是诗人感叹人生苦短。
这些都是从写景来体现“悲”的。
除了秋景之外，作者还从什么方面来体现“悲”的？
明确：还体现在诗人的遭遇上。集中表现在颈联和尾联。“万里……浊酒杯”。
万里悲秋常作客：离家万里，悲叹自己经常漂泊作客他乡，壮志难酬，处境艰难。
百年多病独登台：诗人孤身一人抱病登台，倍感凄凉。
艰难苦恨繁霜鬓：如何理解“艰难”一词？双重意思，一是指国家要平息动乱的艰难和自身命运之艰，常年漂泊，生活艰难。
也许有人会说，他难道是神经病吗？连自身的生活都保证不了，还要去关心国家大事，这不就是吃饱了撑的吗？但是这就只是我们普通人的想法，而真正伟大的人就是他这样的，有着忧国忧民的崇高品质，若世间少了这些人，那么我们现在享受到的美好生活就会变得遥不可及。
潦倒新停浊酒杯：自古以来，中国人只要一有烦恼就会借酒浇愁，今天也不例外，而诗人内心苦闷，想要一醉解千愁，可是又以为自己年老多病，不得不戒酒，心中万千思绪无法排解，也就愁上加愁了。
把握作者情感：
这首诗是由前四句的写景转到后四句的抒情，使之情景交融，作者的情感由“风急……鸟飞回”的孤独到“无边……滚滚来”的沉郁，再到“万里……独登台”的愁苦，最后到“艰难……浊酒杯”的无奈，由此看出全诗的感情基调就是一个字：悲。
总结：
全诗通过所见的秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊老病孤愁的复杂情感。可以说，这首诗是杜甫对生命的感悟对时世的艰难对漂泊的一生对凄凉的晚景和对未酬的壮志的一个总结。它因其雄浑悲凉的意境工整齐协的格律而被称为“古今七言律第一”。