作为一名老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的《珠宝》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《珠宝》教学设计1
课前预习：
1．阅读文章，积累重点字词。
2．能用自己的话复述故事。
相关课程标准：
“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。” “能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。 ”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。从中获得对自然、社会、人生的有益启示”
教学目标：
1．分析朗丹夫妇形象，把握作品的主题。
2．体会本文精彩的人物心理描写。
3．通过比较阅读，了解本文与《项链》这篇文章的异同。
评价任务：
1．通过讲故事的方式，了解文章情节。
2．通过品评语言，分析人物形象，体会本文精彩的人物心理描写。
3．通过比较阅读的方式，比较本文与《项链》这篇文章的异同。
教学过程：
第一课时
一、 导入
有人说“不要轻易相信你的眼睛所看到的表面现象，因为它不一定是真的。” 你同意这种观点吗？今天，就让我们跟随莫泊桑走进他的另一篇小说《珠宝》，共同丈量眼睛与心的距离。
二、 自主学习。
1、 利用工具书，掌握文中出现的重点字词。
2、 收集关于珠宝的写作背景。
3、 以写旁批的形式，写下自己的初读感受。
三、 交流研讨。
（一） 讲故事，辨珠宝之真假。
要求学生速读课文，用自己的话复述故事情节。同位互评。
共同研讨下列问题：
1、 本文主人公是谁？
2、 这篇文章背后有一个隐藏的故事，是什么？写出来好还是不写出来好？
3、 你能用一个词概括文章的主要内容吗？
明确：1、主人公是朗丹先生。
2、文章背后有一个朗丹夫人与富豪钱、情交易，对丈夫不忠的故事。但小说的核心和焦点是描写展示事发后丈夫的表现的，所以不写出来好。
3、学生可能会说“变化”“欺骗”等。
教师总结：小说情节的确充满了变数，珠宝由假变成了真的，朗丹夫人变了，朗丹先生也变了。变！变！变！眼睛看到的未必是真的啊。
（二） 品语言，赏朗丹夫人之“变”。
要求：默读课文，找出描写朗丹夫人的语句，说说在珠宝变成真的之前，朗丹夫人是个什么样的人？在珠宝变成真的之后郎丹夫人变成了一个什么样的人？
明确：
1、珠宝是假的时：朗丹夫人是一个贞洁、纯朴的人。
证据：如文章开头：这个年轻姑娘仿佛是规矩女人的完美无缺的典型，每一个智的年轻人都梦想着把自己的一生托付给这种典型的女人。她的纯朴美里有一种天使般的贞洁的魅力。
在他人眼中则是：娶她的人肯定会幸福。再也找不到比她更好的人。
在结婚以后，她的丈夫觉得：跟她在一起，他的幸福简直是难以用笔墨形容。
2、珠宝变成真的'时：朗丹夫人也变成了一个对丈夫不忠、虚荣的女人。
学生总结：朗丹夫人貌似贞洁、纯朴实则不忠、虚荣。
（三）品语言，赏朗丹先生之“变”。
1、要求：默读课文，找出描写朗丹先生的语句，说说在珠宝变成真的之前，朗丹先生是个什么样的人？在珠宝变成真的之后郎丹先生变成了一个什么样的人？
明确：
珠宝是假的时：朗丹先生是一个单纯而多情的人。
证据：单纯------被骗那么久从不怀疑。
多情------第15、16、17段。
珠宝成真的后：朗丹先生是一个丑恶而虚伪的人。
证据：61—73段
学生总结：朗丹先生表面上多情和单纯而灵魂深处极度丑恶。
2、朗丹先生的变化并非一步完成的，请找出能表现朗丹先生心理变化过程的关键语句，揣摩他的变化过程。
（概括心理变化有难度，可结合具体语句概括，或者直接用文中词语。）
明确：他的心理变化过程：惊讶--混乱—羞耻—不知羞耻—丑恶虚伪
证据：惊讶：第26、27、34、38段。
混乱：第41、42段。
羞耻：第45、49、50、53、58段。
不知羞耻：第61、65段。
丑恶虚伪：61—73段。
3、 郎丹先生的心理变化过程有哪些特点呢？
（对学生来说，有难度，充分发挥小组的合作作用。）
明确：（1）是全文的焦点，用了较多篇幅。
（2）运用了生动的细节描写。
（3）富有层次感，很真实。
（四）思全文，析珠宝之主题。
小组交流讨论：珠宝的主题思想是什么？
明确：文章主要嘲讽批判了郎丹先生在一场变故下，最终暴露出来的可鄙虚伪的品质。
四、 盘点收获，学生各抒己见。
五、 布置作业。
小组合作：比较本文与《项链》的异同点。
第二课时
一、 导入
上节课我们学习了《珠宝》，加上《项链》，本单元我们已经学习了莫泊桑的两篇文章。一样的作者，相似的题目，会有不一样的精彩吗？让我们拭目以待。
二、 比较探究。
1、你觉得这两篇文章有相似点吗？
明确：
（1）题目都是文章的线索。
（2）两个家庭很相似，丈夫都是收入不高的公务员，妻子都美貌，爱慕虚荣。
（3）都前有伏笔后有照应，结局出乎意料又在情理之中。
2、这两篇小说，各有亮点，你能说说吗？
明确：《项链》的情节构思更好。《珠宝》的人物心理刻画更为精彩动人。
《项链》的情节构思更好，主要是：假项链的结局与十年青春的牺牲形成巨大反差，给人强烈冲击，引人无限感慨，让人深思。
《珠宝》的人物心理刻画更为精彩动人，主要有三点：（1）全篇的核心和焦点是描写、展示事发之后丈夫的心理感觉和言行表现，既要细写他被欺骗者的痛苦，更要细写他最终暴露的可鄙心态和行径。（2）以生动的细节表现了主人公的心理感觉，显得鲜明动人。（3）很有分寸，给人很真实的感觉。
3、作者对这两篇文章的主人公看法一样吗？相对来说，你更喜欢哪一篇文章中的主人公？说说理由。
明确：《珠宝》主要嘲讽、批判了朗丹先生在一场变故之下最终暴露出来的可鄙、虚伪的品质。同样遇到一场人生变故，《项链》主人公却激发出了坚韧勤劳、诚实勇敢的好品质。尽管《项链》前半部分也嘲讽了主人公的虚荣，但从其后来自身发生的变化，或者从其前后判若二人实则统一于自尊自爱看，《项链》总体上不是批判。
4、在这两个故事中，一个是失去了钱财，一个是得到了钱财，你觉得谁内心更幸福？
（本题意在引导学生对两篇文章的主题有更深入的认识，树立正确的人生观。）
明确：引导学生认识到应该是玛蒂尔德更幸福。因为她虽然失去了钱财，但却获得内心的充实、平和,也使自己变得更加坚强，能够坦然面对现实，她是一个自尊自爱的人，也会赢得别人的尊敬。而《珠宝》中的朗丹先生，虽然得到了钱财，然而这钱财终是可耻得来，内心难以获得宁静。从小说的结尾来看，在实际生活中，他也活得很痛苦。
三、 总结提升。
学习了这两篇文章，你获得哪些启示？
提示：围绕人生观的树立谈，言之成理即可。
四、 布置作业。
结合《珠宝》《项链》两文，写一篇500字左右的读后感。
板书设计：
珠宝
教学反思：
1、 本节课比较成功的设计是抓住了一个“变”字，珠宝变了，人也变了，在变化中，看到了人性的虚伪，同时把握了本文讽刺批判的主题。
2、 比较两篇文章的异同，是本课的重点也是难点，学生往往无法自主找出可比较的点，这就要发挥小组合作的作用了，同时教师要适时地提示比较点，以帮助学生找准方向。
《珠宝》教学设计2
1、 听音乐《水珠宝宝》拍手进教室。
2、 引导幼儿玩水。
大二班的小朋友们，杜老师知道你们最喜欢玩水了，我为你们准备了许多好玩的玩具，你们来玩，玩的时候注意有什么现象发生？你我现了什么问题，还要注意别弄湿衣服和地，好了，去玩你喜欢的玩具吧！
（通过提问引出特点）
3、 大二班的小朋友们，你们玩了这么长时间的水，你们发现水是什么样的，它有什么特点呢？
（无色、无味、透是的，会流动）
说了这么多，让我产一起看看是不是这样的，
4、 好了，小朋友们这么喜欢玩水，平时也会用去好多的水，那你们知道为什么会有这么多的水吗？
（出示投影）
5、 小朋友们看，在这幅图里，大海中有很多很多的水，有一部分流到土地里，开有成了地下水，还有一部分被蒸发到了天空中，又随着水回到了大海里，就这样不断的循环，我们才有这么多的水。
6、 你们知道了有关水的这么多知识，那你们知道水会变身吗？
现在就请你们和我一起来为它变身。
7、（出示实验器材）
请找到自己的那一组，看一看老师为你们准备了哪些东西，有铁架台、酒精灯、烧杯、石棉网等，在实验前，先请小朋友看一看大烧杯里有什么（冰），那么你们在什么地方风过冰呢？（冬天）为什么冬天容易见到冰？（水遇冷变成冰）原来水宝宝遇冷就会变成冰，那么请你们把冰拿出来放在手里捂一捂，看看会怎么样？（融化了）冰为什会化呢？（冰遇热会化掉）好，现在请小朋友用洒精灯把烧杯里的水，加热，看看会有什么现象出现，注意在操作的过程中别烧到手，并把你看到的，记录下来。
8、 小实验员到老师这来，谁能够告诉我，你在实验的过程中，看到了什奇妙的现象（有白气），还在哪会见过这种现象呢？这说明了水遇热会怎么样？当水蒸汽碰到玻璃以后又发生了什么事情呢？玻璃上有什以？为什以会有水珠？（水蒸汽遇冷又会变成水）
9、 小朋友们，水宝宝的变化多不多？可以变成冰、水、水蒸汽三种，那你们知道水宝宝有什么作用吗？请小朋友们一起看录像。