作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的一年级数学上册教学设计（精选4篇），希望能够帮助到大家。
一年级数学上册教学设计1
教学内容：本节课是一年级上册第七单元“加与减（二）”第一课时，本节内容是学生建立数位概念的起始课，是在逐一计数的基础上，积累十进制概念活动经验的重要环节。教材通过“古人计数”的故事，渗透自然数的产生与发展过程。并通过多种形式的操作活动，帮助学生认识20以内的数，体会十进制计数法。
教学目标：
1、在具体的操作活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写11~20各数。
2、初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。
3、积极参与数学活动，对数学又好奇心和求知欲，初步了解古人发明十进制计数法的价值。
教学设计思路：
根据教材内容及教学目标我们整节课设计如下：
一、课前一首歌（数字歌）
课前这首歌的选择也是为开课做铺垫的，整首歌中以1——7的数数为中心，孩子们不但放松了心情，还复习巩固了数数的方法。
二、复习导入
有了“数字歌”的铺垫，老师引导复习就容易多了，如老师问道“你能按顺序说一说你学过的数吗？”孩子们就能迅速的说出来。
三、讲授新知
1、观看视频了解古人计数方法
以一段古人计数的视频开始今天的新课，不但可以激发孩子们学习的兴趣，既体现了需要10以上的计数的必要性，又体现了数字的文化价值。
2、引导探究，建立模型
（1）捆一捆，认一认
教师引导学生把10根小棒捆成一捆让每个学生都经历把10根捆成一捆的过程。体会到1捆代表1个十，一根代表1个一，合起来是11，用算式“10+1=11”来记录。学生在经历数一数、捆一捆，说一说的过程中，自然形成10个一是1个十的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。
（2）拨一拨，认一认
通过微课让孩子们认识了解计数器，这一环节让学生借助直观视频，认识计数器，并认识数位“个位”和“十位”，进一步借助数位理解11的组成，在充分操作后学习11的写法，加深对11的组成的理解，最后引导学生对比11这个数，十位与个位上的“1”表示的意义是否相同，再次加深认识，突破重点难点。
（3）我说你摆：
通过摆小棒，拨计数器等活动重点让学生经历19～20的过渡，体会小棒够10个就可以捆成1捆，巩固10个一是1个十，计数器上满十就要进一。
3、归纳小结——流程图对本节课进行归纳小结。
四、巩固练习，深化提高
1、一缕阳光（基础练习）
完成学习单，带着学生写一写，说一说。
你会写数吗？有什么发现？
2、光芒闪耀
猜数游戏，我说你猜
通过这个练习让同学们对本节课所学知识进行总结性的练习。
3、光芒闪耀（拓展延伸）
拨一拨，给你两个珠子，你能拨出几个数。
引导学生经历“创造”数的过程，进一步理解数的意义和数位概念，体会的数学的乐趣。
整节课从动作认知到图形认知，再到符号认知。学生在充分认识数的过程中，感受数的意义，体会学习数学的乐趣。
一年级数学上册教学设计2
教学内容：数学乐园
教学目标：
１、通过有趣的实践活动，加深对１０以内数的认识，进一步巩固１０以内数的加减法，充分感受数学与生活的的密切联系。
２、通过走数字迷宫，经历多种途径探索和解决问题，从中感受同一问题答案的多样性。
３、做“小小邮递员”游戏，主要使学生经历根据答案选择算式的逆过程，享受与人合作的乐趣。
４、通过投球游戏，初步渗透统计思想，感受事件发生的可能性和不确定性。
重点难点：复习所学知识，让学生在玩的过程中巩固知识，培养学生学习数学的兴趣，体会生活中处处有数学。
教学过程：
一、走数字迷宫（课前把学生的书桌摆到教室四周，中间留出一大块空地，老师用粉笔在地板上照书上的迷宫画好，写上数字。黑板上有画一个。）
1、谈话激趣。
师：同学们，认识他们吗？（幻灯片出示1～7数字，让学生读出它们。）
数字宝宝今天特地邀请我们班同学到数学乐园参加游戏比赛。
师：有没有兴趣？
生：有！
师：数字宝宝说，只要闯过他们摆的'迷宫，大家就可以进数学乐园。敢不敢迎接挑战？
生：敢！
2、观察迷宫，明确规则。
师：数学宝宝摆了一个什么样的迷宫呢？
生：有1到7个数字，有一个进口两个出口。
师：按照什么顺序才能走出迷宫呢？谁知道？
学生发言（按照从1到7的顺序）。
二、数学乐园开始
分组开始完成数学乐园的题
规则：两组分别从1——7各题选择自己要回答的问题进行回答。答对了可以进行下一道题的回答。
分组：多种形式的分组。多次进行回答。
三、总结： 今天，大家在“数学乐园”里玩的开心不？在我们玩的游戏中运用了前面所学的10以内数的认识和加减法的知识。以后我们学会更多的知识，老师再带大家到“数学乐园”里玩好吗？
一年级数学上册教学设计3
1、课程标准内容目标中的相关要求
（1）、能认识钟表。
（2）、结合自己的生活经验，体验时间。
（3）、能结合生活实际，解决与时间有关的简单问题。
2、学情分析
教材84页设计了一副妈妈叫孩子起床的情境图，帮助学生认识钟面和电子表。学生每天都会经历妈妈叫自己起床的过程，一看到这幅图，就会联想到早晨起床的情景。学生在自己熟悉的生活情境里，会很自然的去感受那是早上七时。教材第84页下半部分，将钟面和电子表表示时间的方式对照出现，使学生认识整时。
学习目标
1、认识钟面，能区分时针、分针。
2、知道整时在钟面上的表示方法，能认读整时的时间。评价任务
1、会通过钟表感知钟表的几个特点，会说出分针、时针。
2、通过说自己见过的不同形状的钟表，学生了解钟表与生活密切相连会认读整时。
资源与建议
1、 《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容，它是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子小明一天的学习生活场景作为学习的线索。学生结合生活经验认识整时。它是本单元的重点，也为今后学习有关时分的知识奠定基础。
2、 本节课流程：谜语导入 认识钟表 练习拨钟 课堂总结3、 本节课重点：正确读写闹钟上的整时。
本节课难点：正确、迅速说出钟面上的时间。
4、课前准备：课件、钟表
教学过程
教学环节教师的教学生的学评价要点
环节一
激趣导入
1、用录音机放闹钟的声音
教师：这是什么声音？
2、出示教科书第84页上的学生起床图，提问：这位同学在做什么呢？（在起床）你们早晨都在什么时间起床？（同学们会说出不同的时间）我们要向这位同学学习，听到闹钟响了就要马上起床，不要睡懒觉。那么你们自己会看钟表吗？
1、认识闹钟。
2、谈谈闹钟的作用。
通过听钟表的声音，让学生初步感受钟表
环节二
教学新知1、初步认识钟面。
教师：请同学们拿出学具钟表，仔细观察钟面上都有什么？教师：这两根针有什么特点？教师：同学们观察得很认真，现在请同学们观察这个钟面。教师拿着实物钟表，边演示边说：这根又细又长的针叫分针，又短又粗的针叫时针；钟面上有1到12这12个数，还有12个格
2、认识整时。
教师：你看它的分针都指向几？都朝上指着几？生：12整理归纳：当钟面上的分针指向几，时针指向几就是几时
3、动手操作
（1）生说时间，师在钟面上拨时刻
（2）师说时间，生在学具钟面上拨（2时、6时、12时）
（3）对比6时和12时，你有什么发现？
1、认识钟面。
这根又细又长的针叫分针，又短又粗的针叫时针；钟面上有1到12这12个数，还有12个格
2、认识整时
当钟面上的分针指向12，时针指向几就是几时
通过学习让学生认识钟表，知道怎样看表，怎样读时间
环节三
巩固练习
1、找朋友：看桌面连线
2、猜一猜，小明几时在看电视，拨出一个时间
3、过1时是几时，教材94页第3题
4、同样是10时，为什么做的事情却不一样？
做练习题
通过练习，加强学生对钟表的认识
环节四
全课总结构建系统
教师：今天有小闹钟相伴，你学到了什么新知识呢？
谈谈收获
课堂总结，升华主题板书设计
认识钟表
1、钟面上：
（1）时针和分针
（2）12个大格
（3）12个数
2、整时整点：7：00 8：00 2：00
3、记录时间的方法：
（1）普通计时法：7时 8时 2时
（2）电子计时法：7：00 8：00 2：00
一年级数学上册教学设计4
目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
《义务教育课程标准（20xx版）》在第一学段关于“数与代数”提出了这样的目标：能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、教材分析
教材将“第几”放在“比多少”一课之后进行教学，让学生知道自然数除了可以用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序
3、学情分析
在学习本节课之前学生早已有了“第几”这个概念，在学校无论是站队，还是自己的学号，以及在课表中学生们都会接触到“第几”这个知识。但是对于“几和第几”学生们并没有认真区分过，本节课的重点就是让学生在具体情境中独立思考、合作交流、解决问题，使每个学生都能得到良好的体验，真正明白“几和第几”的区别。
教学目标
1、知道几个和第几个，能够正确用几个和第几个表达意思，体会它们的区别；培养学生的观察能力和动手操作能力。
2、创设情境，让学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。评价任务
1、知道几个和第几个，能够正确用几个和第几个表达意思，体会它们的区别；
2、创设情境，让学生感知自然数序数的含义，
教学过程
教学环节教学活动评价要点环节一
创设情境揭示课题
出示主题图，让学生说说图的意思。
学生能独立认真观察并积极发言。
环节二
自主探究学习新知
1、说一说一共有几个人在排队，谁排第几
2、说出某某前面有几人，后面有几人。。（完成目标一）
通过师生、生生对话交流，及时对学生进行评价。
（评价目标一）
环节三
实践应用巩固新知1、做教材第20页做一做第一题（完成目标二）
2、多媒体演示全家福，让学生自己说谁排在第几
3、做练习四第1题和第2题
能够正确用几个和第几个表达意思，体会它们的区别
（评价目标二）环节四
课堂小结课外延伸这节课我们学习了什么？你学会了什么？
复习回顾，总结知识。
板书设计
第几
几：表示一共有多少个
第几：只表示其中的一某个