作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编为大家整理的黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计,希望对大家有所帮助。
黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计1
【教学目标】
1、读懂诗句,理解诗意。
2、有感情地诵读古诗,并背诵。
3、体会诗人表达的思想感情。
4、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。
【教学重点】
体会诗境,训练语言。
【课前准备】
1、学生:
⑴ 搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
⑵ 读熟课文。
2、教师:
制作多媒体课件。
【课时安排】
一课时。
【教学程序】
一、揭题、解题
(2分钟。)
1、揭题,读题:
注意“孟(mèng)”的读音及写法。
2、解题:
注意黄鹤楼与广陵的位置,、“之”的意思。
3、交流搜集的有关资料:
(3分钟。)
⑴ 李白和孟浩然是什么人?
⑵ 李白和孟浩然是什么关系?
⑶ 这首诗是在什么情况下写的?
4、理解诗意:
(15分钟。)
⑴ 学生自学古诗:
(5分钟。)
自学要求:以学习小组为单位,熟读古诗,借助文后注解和字词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备。
⑵ 检查交流自学情况。
(10分钟。)
⑶ 学生自愿或学习小组推荐同2学讲解古诗:
教师注意指点,并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。
5、体会诗境:
(6分钟。)
⑴ 你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?
有感情地朗读这首诗。
⑵ 想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗?为什么?
⑶ 这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤帆”?
6、李白站在岸边,看好友孟浩然的船只由近而远,心里会想些什么?
7、借助插图,体会诗的意境。
8、有感情地朗读、体会诗的意境。
9、借助诗境,训练说写:
(14分钟。)
引导:孟浩然是李白的老师、兄长、朋友,往日,他们生活上相互照顾,学业上相互帮助,情投意合,感情深厚,此刻分别,不知什么时候才能相见,黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人,同学们想象一下,他们的分别时,会说些什么,做些什么,会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢?要演戏,先要有脚本,请同学们以学习小组为单位,集体合作为这段情景的表演,写一个脚本,脚本要交待清楚事情发生的时间、环境,人们的动作、语言、表情等等。
10、学习小组合作撰写脚本。
11、学生自愿或推荐表演,表演后师生共同评议。
12、根据表演效果,重新修改脚本。
13、布置作业:
(1分钟。)
根据自己的能力和爱好,选择完成下面的作业:
⑴ 有感情朗读,并背诵这首诗。
⑵ 《古诗三首》都写到了春天,说说三首诗表达的思想感情有什么不同?
⑶ 搜集并阅读有关友人送别的诗歌,体会诗人的感情。
黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计2
一、导入
师:同学们逢年过节的时候有没有出过远门走亲戚?你走的时候你的亲戚是怎样送你的?说了什么话?
学生自由交流。
师:同学们,刚才我们听了现代的亲友送别的场面,那么在我国遥远的古代朋友之间分别时是怎样送别的呢?下面我们就一起来学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
(师板书课题,引导学生伸出右手和老师一起书空,老师边写边指导个别字的写法)
二、新授
1、齐读诗题
2、自读题目,想一想读懂了什么?
(引导学生说出来诗题的大意是:李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去)
3、师:同学们已经理解了题目,那么请同学们读读诗文,看能不能读正确,读流利。
①生练读;
②指名读,指导停顿。
③师范读
④生自由读
⑤齐读
⑥在指名读。
4、过渡:读通诗句还不能学到古诗的精华,接下来我们来体会一下古诗中的那种真挚的感情。
师:“故人”是什么意思?
生:老朋友。
师:要去哪里?
生:扬州
师:什么时间去的?
生:烟花三月。
师:三月是个鲜花盛开的季节,作者送别老友时站在长江边上,那里肯定开满了各色的鲜花,诗人为什么不写鲜花三月,而写“烟花三月”呢?
(师引导,想一想作者此时的心情?送别老友时的心情应该是伤感的,留恋的,那么眼中不自觉地就有了泪水,有了泪水之后,看东西就朦胧,所以,作者把满眼的鲜花看成如烟雾一般,那是因为泪水模糊了他的双眼。)
想:你能不能体会到诗人那种因为老友分别时的伤感?闭上眼睛想一想你和好朋友分开时的那种心情。
读:把这种心情融入到诗中,读出来。
(个别读,男生读,女生读,齐读)
师:同学们读的真有感情,我们再学习后两句
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
由这句诗你能体会到什么?
(诗人在江边站的时间很长,一直站到好友的船在眼前消失,看不见了,此时,他会像什么?)
(插入李白和孟浩然的故事:李白和孟浩然年龄相差十多岁,当时李白还没有成名,孟浩然早已名扬四海。李白仰慕孟浩然的大名,千里迢迢去拜访孟浩然。二人一见入故,不久便结下了深厚的情谊,孟浩然既是李白的良师,又是李白的益友。)
一咏三叹
a看到那渐渐远去的孤舟,李白情不自禁的想起作为良师孟浩然对自己的教诲和指导,不由得吟诵···
生齐诵:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流
b看着那渐行渐远的孤舟,李白又想起了孟浩然对自己生活上的照顾,又一次吟诵···
生齐诵:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流
c当孟浩然的小船在他的视线里消失时,李白想到这位知己不知何日才能再相见时,不觉得泪已流出,此时,他满怀深情地吟诵
生齐诵:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流
小练笔
同学们,假如你是孟浩然,你看到好友李白如此伤心,你会对他说什么?请你写下来。
结束本课
师,李白和孟浩然之间那种真挚的友情感人至深,然我们用朗诵来表达这种友人之间的深情厚意吧,齐诵全诗,结束本课。
黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计3
【设计理念】
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为。”古诗涵盖面宽,意韵深远,本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中,自由地、充分地与文本进行对话,在师生互动的阅读实践中披文入境,唱响“读”的主旋律,让学生读出自己的理解,读出自己的体验,在读中悟美,在读中悟情。
【教学目标】
1、学习“孟、浩、陵、辞、唯”5个生字,能正确、流利地、有感情地朗读古诗。
2、在老师的指导下,借助工具书、注释、图片感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。
3、激发学生对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
【教学重点】
初步感悟诗歌的内容,能想象诗歌所描绘的情景。
教学难点】
能体会朋友间的深情厚意。
【课前准备】