一、让学生成为课堂的主人，以学生为中心
学生才是课堂的主体，课堂的主人，所以教师在教学的过程中首先要关注的就是学生，一切从学生的实际情况出发，结合学生的实际特点，因材施教，充分发挥学生的学习主动性，以学生为中心。例如在学习了不等式的性质后，我就让学生们自己去归纳总结，不等式的性质有哪些？让学生在课堂上动起来，主动地去思考问题，探求真理。
二、给学生创设学习情境，营造宽松的课堂气氛
学生学习数学的时候需要教师的引导，教师始终是学生的指导者和引路人。通过教师的引导学生能够走向知识殿堂的顶端，感受数学知识的神奇和奥秘。课堂学习情境是需要教师精心设计的，能够“润物细无声”地、让学生不知不觉的学到数学知识的真谛。在学习弧度的定义的时候，我事先准备好了一根毛线，之后把毛线的一段固定在黑板上，用粉笔沿着毛线的另一端画了一个圆，学生的学习积极性马上就被调动起来了，他们很好奇我在干什么？我要讲什么？之后我又画出了这个图形，学生看后很容易地就理解了弧度的定义。让学生在轻松快乐中就学会了知识。而且这样的知识是在一定的学习情境下学生获得的，他们记忆的更深刻，理解的更容易，促进了学生对知识的理解。
三、小组合作学习，让学生在探究中进步
新课改倡导“自主、合作、探究”学习，小组合作学习就成了教师在新课改教学中经常使用的一种有效地学习方式。在小组合作学习中，学生既可以自主探究，也可以合作学习，只有自主探究与合作学习的交互作用下，学生的学习状态才会呈螺旋式上升；同时教师要把握好合作的条件和时机，这样才能提高小组合作学习的有效性。例如在复习正弦、余弦、正切函数的时候，我就在黑板上画出了一个图像，之后让学生根据图像写出他们的单调区间、对称点和对称轴。学生看到图像后，很是感兴趣，纷纷和小组的其他成员开始了热烈地讨论，他们一边在自己的练习本上画下图像，一边讨论着写下了我提出的问题，课堂气氛十分热烈，学生都积极地进行着思考和探究。
四、激发学生从多方面思考，培养学生的创新能力和发散思维能力
教师在给学生设置问题的时候要激发学生从多方面思考，让学生能够充分发挥他们的想象力和创造力，从而激发学生学习数学的兴趣。教师对于数学练习题的选择要精挑细讲，给学生更多接触更多题型的机会，让学生能够见多识广，知道各种题型的解题思路，从而锻炼他们的创新能力和发散思维能力。例如有这样一道练习题：若sin2x+cosx+a=0有实根，试确定实数a的取值范围是什么？学生们根据学过的知识很容易就可以解出来这道题，可是教师要教给学生的不仅仅这道题的'解法，教师要启发和鼓励学生进一步去思考，看看如果把试题变了学生还会不会解。例如我就把试题变成了：若关于x的方程式sin2x+sinx+a=0有实数解，求实数a的最大值与最小值的和。学生如果第一道题会了，那么第二道题岂不是“小菜一碟”。教师在教学的过程中需要鼓励学生灵活运用学过的知识，发散学生的思维，培养学生的创新能力，以不变应万变。
五、结合生活实际，培养学生学习数学的兴趣