热爱学生、热爱教育事业是教师获得教学成功的前提。在教学过程中教师爱学生吗？答案无疑是肯定的，学生体会到老师对他的爱了吗？回答这个问题就不如前一个问题那么肯定了。所以许多教师会面临这样的困惑：学生体会不到对他的爱，教育教学很难有效地发挥作用，那怎样才能让学生体会到这种爱呢？我当然也是属于苦苦思索这个问题、极想找到妙招的众多老师中的一员。
就在寒假的某一天，我在同学家的书柜上发现了它—《爱心与教育》，由于前言对于该书作了极高的评价，称它“是一本用爱书写的教育读本”，“为21世纪中国教育留下了一页素质教育备忘录”，“对有志于中国教育事业的青年教师们来说，是一本不可不读的书”；再加上同学也趁机向我推荐，说“非常值得花时间看一下”，于是便将它带回了家。放在床头之后，它足足陪伴我度过了十几个夜晚。
本书作者李镇西被称为“中国的苏霍姆林斯基式的教师”。他通过自己的教学实践，对素质教育进行了探索，并取得了可喜的成果。书共有五个部分，分别是：爱心与童心；与顽童打交道，锻造卓越人格；回答心灵的呼唤；沉重的思考。对这五个部分进行归纳与总结，可看出李镇西分别从爱心教育、智育、心理教育、德育等不同角度对学生进行的培养。在读他这本书时，时常让我有身临其境发感觉，深刻感受到他“身正为范，学高为师”的教育魅力。而就在他的书中，我找到了始终萦绕不去的问题的答案。
李镇西认为教师要真正爱学生，走进学生的内心，要把学生当成有灵性的人，而非“学习机器”。人们常常问他：“当一个好老师的最基本的条件是什么？”他总是不假思索地这样回答：“拥有一颗爱学生的心”。同样的爱学生收获的是截然不同的成果。但他对学生的关心和教育行为让我深有感触，明白教师的爱是无处不在、无时不在的。比如他坚持与学生互通信件的行为就是让大感不如的举措。写信与学生交流，似乎更容易到达对方的心灵，这种方式也许今天很多教师不屑于做，他们只关注学生表面的学习成绩，只在自己的上班时间去关注学生，只在自己的职能范围之内去关注学生，也许这种关注便是他们口中的“爱”。或许我们还不懂的太多的如何爱学生的方式吧，所以我们的爱是不是爱得有些缺少效用呢？仔细想想自己，确实我们自己在理直气壮地说“我爱他们呀时”，首先可能自己还在自怨自艾地说“我也缺少爱，为什么没有更多的学生爱我”之类的，试想自己没有爱的一个人怎么能够赋予学生充沛的爱呢？更何况有时还是一群已经久久缺乏师爱的学生、或许也不懂如何接受爱、如何爱别人的学生呢？值得庆幸的是我们教师毕竟是站在知识前沿的一群人，我们认识到自己缺乏相关知识点、或者意识到在心理上存在一些弊端时，我们大多数人能够积极进行自我治疗或寻求积极的他人帮助。的确，我们有必要先成为沉浸在爱的海洋中的人，然后才有可能使我们的学生也领略沐浴在爱的春风中的温暖温馨的感觉。
从李镇西老师的书中我深深懂得作为教师当然得先要充满爱心，但光爱还不够，必须善于爱。他给了我门许多切实可行的具体方法，如施爱于细微之处：细微之处的爱需要教师有敏锐的观察力，需要教师无微不至的关注与关心，比如学生今日不同于往日的脸部表情，服装穿着，行为举止，都值得老师送上一道问候的目光。俗话说，“于细微之处见深情”，师生交往的细微之处往往最能使学生感受到教师真诚而深厚的爱，教师的一道友好的目光，一声亲切的'呼唤都会让学生如沐春风。施爱于需要之时：教师应考如何满足学生某些合理而迫切的需要，从根本上引发学生积极的情感，促进师生情感交流。正所谓雪中送炭，患难之交，在学生需要给予援手之时，教师适时给予关心、关爱，这份爱也许会让学生产生感恩戴德的感情。施爱于意料之外：教师要设法在师生交往中使学生产生某些出乎意料的感觉。意料之外的师爱会使学生产生强烈的感情冲撞，在此之下产生的爱的感觉会让学生有股受宠若惊的被爱、被关心的幸福感。教师与学生施爱于批评之中：教师要运用教育批评艺术，饱含师爱的批评是仍能让学生感受到教师的真挚之情的。这也意味着这样的批评已经不再是一味的斥责与说教，它既有教师的孜孜不倦的教诲，更有家人、朋友般的爱护。
施爱于教学之余：也许教师们最花时间、精力的就是几十分钟的课堂时间，离开了课堂有些师生便会退回到各自的世界，甚至如同陌路之人，其实离开了课堂，师生彼此都少了一些该有的规矩与桎梏，尤其是任课教师，更容易与学生们适当地沟通交流，走进他们的生活，走进他们的内心世界。所以教师不要轻易放弃在课外的感情投资，因为那会获得更多意想不到效果。
教育改革家魏书生曾说：人心与人心之间，就象高山和高山之间一样，你呼喊出什么，就会得到什么。许多象李镇西老师那样的师恩师爱的故事告诉我们，只要我们作一个有爱心的教师，做一个有心人，把学生当作有血有肉、有感情的人来对待，给他们以尊重与信任的时候，就会唤醒学生生命深处沉睡的自我意识的力量，就会激发起他们的创造了、价值感，那时，学生自然会体会到教师的那份情、那份爱。所以，教师们，请爱我们的学生吧，一如继往地爱他们吧！