作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编精心整理的幼儿园科学说课稿10篇，希望对大家有所帮助。
幼儿园科学说课稿 篇1
尊敬的各位专家评委：
大家上午（下午）好！我是 号
今天我说课的题目是：幼儿园中大班科学活动《 》（板书课题）
本次活动，我准备从说教材、说活动方法、说活动流程等方面向各位评委加以说明。
首先说教材：本次活动是科学领域的重要组成部分，大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，但孩子有时会缺乏科学性，希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探索，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实中的道理。《指南》明确指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。教师要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
依据《指南》的要求，结合幼儿的认知基础、年龄特点和本次活动的内容，我拟定了以下活动目标
1.认知目标：在积极动手探索中，感知 现象 ，初步了解 原理。
2.能力目标：学习用图画或其它符号记录探索结果。
3.情感目标：萌发幼儿对现象的兴趣和求知欲望。
在吃透教材的基础上，根据大班幼儿的学习特点，认为本次活动的重点是：使幼儿主动参与探索活动，了解 现象。
活动难点是：幼儿能创造性地用图画或符号来表现自己的发现。
以上我说的是教材，下面我说说活动方法。
先说教法：遵循以教师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则。我采用观察指导法、演示法、谈话法、记录法等方法开展本次活动。新《指南》提出：“教师应该成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”活动中，应力求形成“合作探究式”的师生互动，因此，活动中教师除了以饱满的情绪感染孩子，以启发式的提问引导孩子，还采取适宜的方法组织教学。
再说学法：
在活动中我以幼儿为主体，让幼儿在看看、想想、说说的轻松气氛中掌握活动的重点和难点，
《指南》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：操作法、记录法、体验交流法等
根据本次活动的目标和幼儿的认知基础，我做了以下准备：
幼儿人手一份 、记录卡、记号笔等
我解说的第三个方面是活动流程
根据本次的活动内容及中班幼儿的认知基础，围绕活动目标、重点和难点，结合《新指南》精神，我把活动过程设计为以下几个环节。
一、猜测活动，引起兴趣。
刚开始，我先为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。这一环节我先让幼儿自由讨论。幼儿在同伴中讨论能畅所欲言，无拘无束地说出自己的
理解与看法。同时也能够吸收到别人的知识，从而充分体现了幼儿的主体地位，在小朋友讨论完以后，我又让他们大胆地把自己的见解在集体中发表，并加以肯定和鼓励。
兴趣是幼儿学习的动力和源泉，通过谈话，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心、探究欲望，进而顺利地进入下个活动环节。
二、自主探索，获得感性经验。
我为幼儿提供丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，我更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。 因为这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，我通过让幼儿动手操作，感知和了解 现象，完成重点目标。
三.再次探索，记录操作结果
由于我准备的记录表的形式是第一次使用，此时我会边出示记录卡边问：小朋友你们知道这是什么标志吗？然后我通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及标志，为接下来的记录活动做好准备。通过记录，使幼儿对 一目了然，还为后面的总结交流活动提供了依据。
此环节我通过再次探索，并记录探索结果，让幼儿充分了解本次活动的内容，激发了幼儿积极参与活动的欲望，让幼儿从中感受到快乐，提高了幼儿的思维能力，突破了难点目标。
四.交流结果，验证总结。
我这样给孩子提出要求：请你看着自己的记录表，说说你是如何操作的，又发现了什么呢？
在这里，我尽量为幼儿提供一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，尽情表达交流，不仅发展了幼儿的语言，还拓宽了幼儿思维。
五.引导归纳，拓展延伸。
利用开放式提问，在问答的过程中引导幼儿用比较清晰、准确的语言归纳自己所学的内容，然后，教师再围绕活动重点和活动方法进行最后的归纳和总结 ，最后，在归纳和总结的基础上，我又设计了活动延伸：（请小朋友回去找一找 ）这样使活动并没有完全结束，让他们带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。其目的是开发幼儿的智力，提高幼儿的自主创新能力。 本次活动我遵循了“玩中学，学中乐”的幼儿教育理念，结合幼儿的实际情况，以支持者、合作者、引导者等身份，通过操作体验、启发式提问法、演示法、记录法等教学方法，为幼儿创设了自主探索、交流发现、感知体验的学习环境，从而达到了本次活动的目标。
总之，在设计本次活动的过程中，我自觉运用《指南》的教育理念，积极为幼儿营造一种生动、活泼的活动氛围，充分调动幼儿参与活动的积极性、主动性和灵活性。最大限度地激发了幼儿的好奇心和探索欲望，为幼儿的全面发展奠定基础。
尊敬的专家评委，我的说课到此结束，请大家多提宝贵意见，谢谢！
（鞠躬，擦掉黑板。）
幼儿园科学说课稿 篇2
一、 设计意图
著名教育家陶行知先生说过“生活即教育”，活动内容的选择要贴近幼儿的生活。水是生命之源、生活中不可缺少的东西，是幼儿最熟悉的东西之一，几乎每个幼儿都喜欢玩水，水的透明感、流动性、溶解性等特点使幼儿对水产生浓厚的兴趣。纲要中指出：幼儿科学教育重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，我从幼儿的身边事物着手，抓住幼儿的兴趣点，设计了本次活动，充分创造条件，让幼儿在“玩中学”，“学中乐”。
二、 活动目标
活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。（中班幼儿已具有初步的观察能力、操作能力和语言表达能力，在此基础上，我根据中班幼儿的年龄特点和教材分析,从认知情感技能三方面制定了以下两个目标：
1．
2． 通过观察、操作活动了解水的基本特性，体验自主探索的乐趣。 知道保护水资源的重要性，初步培养环保意识。
我把本节课的重点定在：尝试操作，了解水的（三个）基本特性（即透明的、流动的、能溶解物质）。
三、 活动准备
为了增强幼儿的学习兴趣，更好的服务于本次活动达到活动目标，
我做了以下准备：
1. 两只鱼缸（一只有（水、）金鱼，一只内有（米、）塑料球）
2. 人手一个塑料篮子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水、一根搅拌棒
3. 每组一份糖、盐、菊花精、
四、 活动过程
以目标为指导，我吧本次活动过程设计为四个环节：1.出示鱼缸，对比观察。 2.分析讨论，大胆表述 3.幼儿操作，探索解决 4.观看图片，引发思考
第一环节，同时出示两个鱼缸，对比观察，引起探索欲望（1）小朋友们，看老师带来了两个鱼缸，这两个鱼缸里有什么呢？引导幼儿通过观察后说出一个鱼缸里有水，水里有鱼；另一个鱼缸里有米。开始部分开门见山，直接引导幼儿有针对性地观察两个鱼缸，简洁明了，激发幼儿的好奇心以及探索的愿望，为下一环节作了很好的铺垫。
第二环节，引导幼儿分析讨论，大胆表述，感知水的透明感。）老师提问：米里会有什么呢？请一名幼儿到米里找一找，找出一个塑料球来。老师继续提问：）为什么你能看到鱼在水里游，却看不到米里面有塑料球呢？（根据老师的提问，先让幼儿自由表述自己的观点，随后老师小结提升：水是透明的。）通过两个物体鲜明的对比，让幼儿直观的感知到水是透明的，打破了以往教师给幼儿灌输知识的原则,而是幼儿自主观察探究得出结论，在这一环节中，教师则是作为一名
引导者
第三环节，幼儿操作，探索解决，在试试、玩玩中了解水的流动性和溶解性。
这一环节也是本节课的重点，我在这一环节中设计了两个操作实验。
1.流动性实验，幼儿人手一个塑料篮子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水，教师通过让幼儿自主选择材料用来盛水，（1）谁来说说看，刚才的小实验你成功了吗？发生了一件什么事情呢？（鼓励幼儿大胆讲述实验过程中发生的状况）在幼儿讲述过程中，给予充分的肯定和鼓励，为幼儿创设了一个轻松的学习氛围，让幼儿想说，敢说。这一环节，教师提供多种材料，让幼儿进行自主选择，充分体现了幼儿的自主性和主人翁意识。在操作的过程中，由于提供的都是一些会漏水的材料，因此幼儿就更能充分的体会到水是具有流动性的。最后，老师加以小结：我们通过实验发现，水是会流动的。加深了对水的特性的认识
2.溶剂性实验，教师给幼儿每人提供一根搅拌棒，每组一些糖、盐、菊花精、刚刚做实验用的那半杯水，教师请幼儿自主选择一些材料放入水中，用搅拌棒对其进行搅拌。（1）谁来说说看，刚刚你放了哪些东西？发生了什么变化？（引导幼儿说说水的颜色和实物在水中的变化）（师小结：原来有的东西会被水溶解。）（2）生活中你还见到哪些东西也是可以溶解的吗？把幼儿在实验中又拉回到了现实生活，符合幼儿的特点，贴近幼儿的生活。让幼儿运用已有经验，说说自己所知
道的可溶解的东西，在这一过程中也巩固了幼儿对溶解的含义，（那么是不是所有的东西都可以被水溶解呢？回去后再研究研究。老师以一个追问，拓展幼儿的思维，使活动更具延伸价值。）
第四环节，观看图片，引发思考，在想想、议议中知道水的重要性
（1）（水真神奇，透明的，流动的，还能溶解很多东西。如果没有水，会怎么样？引导幼儿根据自己的生活经验，说说没有水的危害。
（2）如果水脏了、被污染了，会怎么样呢？请幼儿观看一组图片：干枯的稻田、渴死的青蛙、盼水的孩子、污水河里的死鱼。观看后请幼儿说说图片上的内容。
（3）随后老师小结：水很重要，动物、植物、人都需要他，如果没有了水，或者水被污染了，地球上的一切都不能生存。）
（4）我们应该怎样保护水（资源）呢？（引导幼儿说说，如节约用水、不乱认垃圾等，初步培养环保意识。
本次活动中，我注重了一下几个方面的设计：
一、以幼儿为主的操作实验。
老师为幼儿提供了丰富的操作材料，让幼儿充分与材料互动，在操作中发现问题，探究问题，解决问题，发挥了幼儿的主动性。
二、以教师为导的小结提升。
在科学活动中，老师的小结非常重要，能帮助幼儿提炼、加深印象。在每一个观察、实验后，我都注意简明地小结，提高科学活动的严谨性。
三、以情感为续的活动价值。
本次活动设计不仅注重使幼儿在活动中得到知识、技能的提高，同时注意激发幼儿节约用水、保护水资源的愿望，懂得了水的重要性，使活动有可续性发展。）
以上就是我设计的中班科学《有趣的水》的说课内容，还有很多不足之处请各位评委老师批评指正。谢谢
幼儿园科学说课稿 篇3
说设计意图：
新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。” 空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在，，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。
说活动目标：
1、感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。 2、激发幼儿探索自然现象的兴趣。
说活动重点：
利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此，我把培养幼儿的探究兴趣做为重点，精心的呵护和培植。 说活动难点：
引导幼儿通过老师的示范操作实验，从中找到空气，我班幼儿年受其原有知识经验和思维水平的影响，对事物及其关系的认识和理解，具有很大的表面性和片面性。
说教具和学具：皮球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、卡纸
说教法、学法
1、教法：本次活动将运用启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等，使幼儿感受空气的存在
2、学法：幼儿在与老师互动中通过猜谜，实验操作、观察获得认知能力的。
说活动过程：一)教师导入活动，引起幼儿兴趣。
猜谜语，引出课题：小朋友们，今天老师带来一位好朋友，我们一起来猜猜它是谁?
谜语：
看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。(空气)
出示皮球，让幼儿说出皮球为什么会鼓起来?谁住在皮球里?(空气)
(二)提出问题，幼儿猜想。
1、寻找空气：
小朋友们，我们现在一起来找一找，什么地方有空气?出示皮球，让幼儿说出谁住在皮球里?(空气)
2、幼儿讨论后回答，教师点评。
(三)实验操作，探索活动。
1、身体里的空气
请幼儿伸出一只手，嘴对着手用力吹气，感知身体里空气的存在。或用手捏住鼻子闭上嘴巴，并说出自己的感受
2、粉笔里的空气。
以小组的形式，幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中，观察有什么现象发生。并将自己看到的现象说出来。
(四)做实验，感知空气的存在及其特性
小朋友，今天老师要和你们玩个变魔术的游戏(师示范)。 (五)倒不出来的水。 1、出示玻璃杯和厚卡纸。给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。你能使杯子里的水不倒出来吗?成功的和失败的一名代表来演示。通过对比，幼儿知道只有使杯内无气泡(杯内无空气)，才
能将杯子倒过来。幼儿再次进行试验，直到获得成功。 2.是谁在帮忙。为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来?究竟是谁在帮忙?谁那么有力量?引导幼儿交流：杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。
3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，观察有什么现象发生?幼儿作答，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在周围煽动，观察纸屑的变化。让幼儿感受我们的周围充满了空气，只是我们看不见它。 反思：本活动让幼儿对实验中发生的现象产生兴趣，在实验中让幼儿反复玩，使幼儿在操作;探索的基础上获得经验，玻璃杯中没有空气，外面的空气就会把水压入杯中卡纸就被吸住，水不会倒出来。同时我在这课添加了用杯子去盖点燃的蜡烛，一下蜡烛就灭了。空气可以支持燃烧。这样吸引幼儿的注意，目的是通过丰富多彩的活动，为幼儿建立一个探索、尝试与交流的平台。，幼儿容易理解。在活动中我运用了启发提问法，观察发现法，引导发现法，实验操作法。幼儿通过猜谜语——寻找空气——试验操作的教学环节，让抽象的自然想象变得具体化了，课堂气氛很活跃，突出了活动的重难点，通过科学探索活动，丰富幼儿的生活经验，利用简单的科学实验使幼儿感知空气的存在，也是这次活动的亮点，让幼儿理解我们的生活离不开空气。 空气无处不在，只要有空隙的地方就有空气。也培养了幼儿的认知能力。
幼儿园科学说课稿 篇4
气球
活动的设计意图：
气球是孩子们生活中常见的事物，也是幼儿较喜欢的玩具之一。玩是孩子的天性，尤其是中班段幼儿，基于他们的年龄特点：
活泼、好玩，同时他们对新奇、有趣的事物有了一定的好奇心，常常看到他们三五成群地围着一样东西在观察。作为教师，我们除了在教育教学活动和日常生活中，要限度的满足幼儿的求知欲，还应结合幼儿的生活经验，生成新的教学内容，从而激发幼儿对事物与现象的探索欲。
新纲要指出，教育的过程不是一个简单的传授的过程，而是要幼儿通过自身主动地观察、发现、感知、探索，从而在实践的过程中转化为自身的知识经验。本活动旨在让幼儿通过自己的探索，感知空气的存在，知道为什么气球被突然放飞会到处乱窜等等。
教学目标：
1、知道气球变鼓是因为充入了空气。
2、从气流吹在脸上的感觉，感知空气的存在。
3、感知空气从气球中突然冲出的有趣现象。
教学准备：
1、没充气的气球若干，充足气的气球一只。
2、打气筒若干。
教学过程：
一、气球喜欢吃什么
——分别出示未充足气的气球和充足气的气球。
这是什么？有什么不一样？
——再出示未充足气的气球，引出故事《气球吃什么》
1、气球喜欢吃饼干、馒头、糖果吗？
2、气球究竟吃什么才能鼓起来，变得胖胖的？（气球喜欢吃空气）
——感受气球轻轻吹在脸上和快速吹在脸上的不同感觉
二、我帮气球吃空气
——空气有个怪脾气，很喜欢从气球的肚子里溜出来，怎么样让气球吃得饱饱的，又不让空气溜掉呢？（幼儿个别回答）
——教师示范，重点是如何抓住气球的嘴。
——幼儿操作，教师引导幼儿可以两两合作。
——玩气球：摸摸气球胖乎乎的肚子、和气球碰一碰（身体的各个部位），说说有什么感觉。
三、放飞气球
——猜猜：气球突然放飞会怎样？
——请个别幼儿模仿气球乱窜的样子
——为什么气球放飞后会到处乱窜？是谁给了气球力量？
四、游戏：流星球大战
——组织幼儿来到空地
——游戏：听到教师喊“放射”的口令，全部幼儿放飞气球，表现流星球大战的情形。
延伸活动：
请幼儿用绘画的形式表现流星球大战的情形。
幼儿园科学说课稿 篇5
一．设计意图
2--3岁的幼儿由于大脑神经发育得还不完全，手脚协调能力较差，所以我们应该注重对幼儿这方面能力的培养。经观察，我发现我班幼儿对爬比较感兴趣 ，在平时的活动中，他们也很喜欢爬.根据幼儿的这些年龄特点，结合本阶段的"可爱的小动物"主题活动，运用蚂蚁爬着行走的特点，让幼儿学习蚂蚁爬的动作，我选用了"蚂蚁运粮"的游戏活动.通过蚂蚁学"找食"的本领，练习幼儿的手膝着地爬和跨的动作."蚂蚁"这一形象，幼儿比较熟悉，也非常的喜欢，在活动设计中，我以"蚂蚁"爸爸的身份参与活动，并创设一种蚂蚁爸爸和宝宝一起找食物的情景，这非常符合托班幼儿对母亲的依恋情感，师生间能更好的进行情感交流和沟通，也更有利于活动的顺利开展.在这个活动中锻炼幼儿的四肢协调动作，激发幼儿积极尝试活动的兴趣，体验体育游戏的快乐。
二.教学目标:
1.发展幼儿双手双膝着地爬，跨的能力.
2.激发幼儿积极尝试活动的兴趣.
三.教学重点:
练习幼儿双手双膝着地爬的能力.
教学难点:能跨过10厘米的障碍物.
四:设计亮点
根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、游戏法等教学方法。
为什么要采用以上方法呢？
采用直观法是因为托班幼儿的思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。以看老师示范的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。而采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼 儿积极思维。采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的游戏中很容易就能掌握所学技能。
2.整个活动我以幼儿为主体，幼儿在看看、听听、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，通过观看教师示范直接获得印象。让幼儿在游戏中，练习双手，双膝着地爬和跨的技能，体现了活动的趣味性.
五.教学过程
(一)准备部分:
1.教学准备:蚂蚁头饰若干.糖果若干.轮胎若干.磁带.
2.做操
小蚂蚁们你们好，今天的天气真好，和爸爸一起来做做操，出来锻炼一下身体好吗?我们出来的时候要先跨过家门槛，跨的时候要把脚抬高点，小心别摔交.
3.引出主题
我的宝宝们真能干，做的可真好，现在我们的肚子都饿了，妈妈带你们去找东西吃好吗?
(二)基本部分
1.讲解示范
我们到那边的地上去找好吗?爸爸要爬着到那边去，先看爸爸是怎么做的，把2个膝盖着地，然后2个手也按在地上，爬啊爬的去找东西吃，找到好吃的东西后再爬回来，爬到家门口，然后再跨过门槛，带着糖在家里休息会.看懂妈妈是怎么找东西了吗?
2.幼儿操作
1.讲解示范
A请个别幼儿游戏
下面妈妈请一个能干的宝宝来找找看，爸爸看他学会了没有.教师在旁指导
B请全体幼儿游戏
下面妈妈请宝宝们跟着爸爸一起去找东西，宝宝们要跟着爸爸爬，不能爬远了，懂了吗?
(三).结束部分 宝宝们找东西找的全身都是泥.现在我们来洗洗澡吧.爸爸请宝宝们带着糖到那边去晒晒太阳，休息下好吗?
幼儿园科学说课稿 篇6
一、说教材
幼儿的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现。
糖果是幼儿熟悉、喜爱的食品。它精美的包装、形态各异的外形、鲜艳美丽的色彩、奇特丰富的口味，都对幼儿有着巨大的诱惑力，对年龄幼小的孩子来说更始如此。因此，选择这个幼儿既熟悉又感兴趣的内容，让幼儿运用各种感官，主动探索，获得直接的.经验，学习认识事物的方法，产生探索周围事物的兴趣和欲望，具有一定的教育价值。
据此，制定如下活动目标：
1、运用多种感官感知糖果的特征 ，初步了解糖的作用。
2、大胆表述自己的发现，并乐意与同伴交流分享。
重难点：运用多种感官感知糖果的特征。
准备：
1、活动室布置成糖果王国，各种糖果散放于活动区、玩具柜等处，在适合的地方悬挂一些糖果。
2、糖果国王头饰一个。
二、说教法。
幼儿对事物的认识直接受到其原有经验的影响。幼儿对糖果有着丰富的感性经验和浓厚的兴趣，这为幼儿的探究和学习活动提供了良好的前提，也为幼儿在活动中发挥主体性提供了保证。活动组织采用拟人化的手法，符合小班幼儿的认知特点。活动过程以幼儿为主体，让幼儿运用各种感官，主动地、较系统地感知糖果的特征。在整个活动中，幼儿始终积极主动，感知能力、操作能力和思维能力均得到了锻炼。
三、说教学程序。
杜威说过，儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。根据这个特点，我将活动设计成三个环节。
（一）在糖果王国里找朋友。
1、进入糖果王国。
教师戴着糖果国王的头饰，用拟人化的身份引出主题。导入语：小朋友，你们好！我是糖果王国的国王，糖果王国里有许多糖宝宝，你们想不想和他们做朋友呀？
2、找糖果朋友。
进入糖果王国后，请幼儿随意寻找多种糖果做朋友。导入语：孩子们，糖果王国到了，你们看，好多糖宝宝在欢迎你们，快去找个糖宝宝做朋友吧。幼儿根据自己的需要和兴趣选择糖果，是幼儿主动学习的重要前提和基本条件。
（二）感知糖果的特征。
幼儿是勇于实践的探索者，在一日生活中经常表现出积极主动探究和认识周围世界的强烈愿望。该环节通过让幼儿自由地对糖果进行探索，给予充分的自由，体现幼儿的主体地位。
1、幼儿自由的感知，探索糖果的特征，并与同伴交流。
导入语：你们都找到了糖宝宝朋友，请你们看一看，再和旁边的小伙伴说一说自己的糖宝宝朋友是怎么样的？
① 提出探索的要求，帮助幼儿有目的地认识事物。
② 通过探索过程中同伴间的交流讨论，帮助幼儿发展合作能力，增加相互交流与协作的机会，同时相互学习同伴的长处和价值，获得有益的经验。
③ 在幼儿自由探索的过程中，教师的作用是鼓励幼儿轮流表达自己的探究过程和发现，引导幼儿有更多的思考和概括。
2、在教师的引导下进一步感知糖果的特征，并交流自己的发现。
① 看糖果，了解糖果的包装——教师再次以拟人的手段引导幼儿观察糖果的包装。导入语：你的糖宝宝穿了件什么样的衣服？
② 摸糖果、捏糖果，感知糖果的质地——导入语：请你用手摸一摸、捏一捏，然后告诉老师或其他小朋友糖宝宝是怎么样的？
③ 剥糖果，了解糖果的外形、颜色——导入语：现在请你把糖宝宝的衣服脱掉，看看糖宝宝是什么颜色、什么形状的？
④ 闻糖果，感知糖果的气味——导入语：老师闻到了好多糖宝宝的味道，请
你们仔细地闻一闻你的糖宝宝是什么味的？
⑤ 尝糖果，了解糖果的味道——导入语：请你尝一尝，你的糖宝宝味道怎么样？
根据糖果的特征，在教师的引导下，幼儿由内而外、由浅深入地对糖果作了全面细致的观察与认识，通过看、摸、剥、闻、尝等多种感官循序渐进地感知糖果的特征。
3、小结。
通过和幼儿一起回忆，总结糖果的特征，进一步认识和了解糖果，增强对糖果的兴趣。
（三）简单了解糖的作用。
1、提出问题：糖有什么用？多吃糖好不好？
针对问题，引导幼儿大胆讨论、思考糖的作用，及糖对身体的利与弊，初步了解糖的作用。
2、小结糖的作用，渗透吃过糖后保护牙齿的方法。
四、活动延伸
1、组织幼儿进行画糖果、捏糖果的活动。
2、开展“糖果超市”的角色游戏。
幼儿园科学说课稿 篇7
我们都知道，动物是孩子们的好朋友，不管是可爱的小兔子、小鸡、小鸭;善良的小马、小羊;凶猛的老虎、狮子……孩子们都非常喜欢。特别是小班幼儿对动物更是充满了好奇，因为那里有他们认识的和不认识的动物朋友。为了激发幼儿热爱大自然，爱动物的情感，让幼儿进一步的认识和了解这些动物，我班进行了主题活动《动物王国》。在活动中，发生了一件事情：
有一天，孩子们在玩抓尾巴的游戏。这时，刘其昕小朋友抓到一条尾巴说：“老师，看我抓到一条大灰狼的尾巴。”听到刘其昕的话，有几个小朋友也参与到其中，纷纷说：“不对，这是小猴子的尾巴。”“这是小兔子的尾巴。”这是孩子对事物的想象，是其创造性的表现，也充分体现出幼儿对动物的喜爱。见他们对尾巴这么感兴趣，我特意找来了一张他们认识的动物尾巴图片，请他们说说这是谁的尾巴，说什么的都有，其实这是他们都认识的小马的尾巴。可是，一旦尾巴和身体分开后，他们就不认识了。
以前在认识动物时都是通过整体进行认识，他们看到一张完整的动物图片时，能很快说出是什么动物，但是将动物分割开来变成一小部分时,就不认识了。这说明幼儿对动物的观察只是整体观察，并没有观察到部分，对动物的整体形象和细节考虑不全面。那么，如何让幼儿更细致、深入地观察和了解动物的外型特征，理解部分与整体的关系呢?针对这个问题产生了本次活动。
(一)、教育目标
如今，科学教育的价值取向不再注重知识的传递，而是注重儿童的的好奇心、求知欲、探索欲和热爱科学的情感。所以，根据这一要求，我将本次活动目标指定如下：
1、鼓励幼儿参与科学活动，激发幼儿求知欲及对科学活动的探索精神。
2、能从动物的局部判断出是哪种动物，并能合作将动物完整的拼出来。
3、通过活动培养幼儿细致的观察能力和动手能力，初步培养幼儿的合作能力。
(二)、教材内容方面
根据制定的目标，选择相应的内容也是置关重要的。确定了活动《猜猜它是谁》，还要结合我班幼儿的具体情况。我根据主题活动《动物王国》里的内容，结合本次活动，收集相关的游戏材料，巧妙地将一些幼儿认识的动物设计在游戏转盘中，并将这些动物分割成二至四块成为孩子们喜欢的拼图，让幼儿通过这些分割图推断出是哪个动物，及在拼图游戏中让幼儿掌握整体与部分的关系。使幼儿在游戏中能积极参与科学探索活动，增强求知欲，充分发挥幼儿的主动性，提高对科学活动的兴趣。
本次活动重点是：鼓励幼儿参与科学活动，激发幼儿求知欲及对科学活动的探索精神。
难点是：理解部分与整体之间的关系。
(三)教学方法：
我在设计本次活动中，采用了以下方法：运用观察法，有目的、有计划的引导幼儿进行科学探索活动，观察法也是幼儿探索科学的基本方法，能使幼儿运用多种感官直观、生动、具体地认识事物，提高幼儿感官的综合活动能力。利用拼图游戏，将动物的整体图片拆开，分成若干片，再让幼儿拼完整。操作法，提供给幼儿合适的材料，让幼儿在自己的活动实践过程中进行探索。教师运用幼儿喜爱的游戏形式，使幼儿在游戏中进行科学探索活动。
(四)教学过程
1、开始部分
教师带领幼儿走进大森林的场景中。引导幼儿观察大森林的场景：“小朋友，我们现在来到了大森林，大家看看大森林里漂亮吗?里面有什么?”让幼儿通过观察，增强幼儿对本次活动的兴趣。激发幼儿的好奇心。通过提问：大森林是谁的家呢?直接导入课题，给孩子一个已有经验的回忆，引导幼儿说出自己已经认识的动物名字，加深幼儿对动物的印象，激发幼儿对动物的喜爱之情。并使幼儿了解大森林是小动物的家，丰富
他们的感性经验和审美情感。鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法。为下面内容奠定基础。
2、游戏部分
①游戏：《玩转盘》
转盘上是一些幼儿认识的动物的头部图片，教师出示大转盘，请幼儿自己将转盘的指针转起来，指针指到哪个动物，并说出动物的名字。该游戏的难度不大，动物的特征明显，易于每一位幼儿的独立操作，提高幼儿的动手能力。能针对动物的头部进行推断动物名字，初步学习推断的方法，了解整体和部分的关系。同时，帮助老师了解幼儿对动物的认识程度。将枯燥的认知活动转变成幼儿喜爱的游戏活动，在游戏中掌握知识。
②游戏：《找动物》
请幼儿将老师藏在大森林里的动物部分图片找到，这些动物并不是完整的，有的是动物的身体、有的是动物的脚、有的是动物的头。在找到后，还要推断出它是谁，然后告诉大家自己找到了什么动物。通过幼儿的寻找活动，培养幼儿细致的观察能力，以及喜爱科学活动的情感。为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每一位幼儿都有机会参与尝试。通过讲述自己找到的动物，培养幼儿语言表达能力。
③将动物的部分卡片送到小动物的家里。
教师将动物的完整图片展示出来，让幼儿通过自己手中的部分动物卡片找出相应的动物图片，进行对应摆放，了解整体和部分的关系。进一步加深幼儿对动物的认识和了解。
3、结束部分——《拼图游戏》：
请找出相同动物图片的小朋友，合作将动物的部分拼成一个整体的动物。通过操作活动，能观察到动物的分割部分的特征，并能相互配合进行拼图，将动物图片拼完整。注重培养幼儿的观察能力和动手能力，尝试培养幼儿与同伴之间的合作能力。
延伸活动：《玩拼图》
在区域活动中，幼儿人手一份动物拼图，能独立将拼图完成。注重培养幼儿的观察能力和独立操作能力，提高幼儿对动物的了解。
幼儿园科学说课稿 篇8
设计意图：
很多家长在与我们交换意见的过程中，常常提到自己的孩子在家里就餐时，喜欢用勺，不喜欢用筷子，或不会用筷子，而科学证明，长期使用筷子会对幼儿小手肌肉的发育起到良好的促进作用，同时促进大脑相应功能区的完善和发展，家长很希望老师能说服孩子多用筷子，因为孩子们最听老师的话。为此，我在课堂教学活动中设计这个科学实践活动，目的在于通过这个活动，让幼儿了解筷子的用途，在游戏活动中获得乐趣，从而喜欢并正确使用这一工具。
活动目的：
1、了解筷子的产生及用途，知道筷子是中国人独特的发明创造。
2、尝试使用筷子进行各种实践和游戏活动。
3、培养幼儿小手肌肉的灵活性和各手指配合的协调性。
活动准备：
1、每个幼儿一副筷子，一个不锈钢小碟子。事先按6个一组分好后放入大托盘中并用餐巾布遮盖起来。
2、每6名幼儿分为一个小组，每组一个不锈钢水果盘，放入煮熟的五香胡豆粒，花生粒和豌豆粒。
3、录音机一台，活泼欢快的儿童乐曲磁带一盒。
活动重、难点：幼儿正确操作筷子，并用筷子开展各种活动。 活动过程：
1、导入活动。
师：我给大家讲个谜语，大家猜猜是什么。姐妹双双一样长，一起工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝，猜一样日常生活用品。 幼：筷子。
师：是的，今天老师就给小朋友们带来了筷子，(出示筷子)它可是我们中国古代人的发明，那时的人们用竹子削成这样的两根细竹棍，一头细，一头粗，开始人们称它为“箸”，后来又叫筷子，别小看这一双细细的筷子，无论面条，米饭，青菜，肉食，甚至小豆粒，吃任何东西都难不倒它，它既可以这样夹菜，也可以当叉子，又方便又卫生，后来中国人就习惯了用筷子吃东西，并且一代一代传下来。现在，它可是我们吃东西的时候离不了的好伙伴。你们说，筷子是不是很神奇呢?你们想不想来试一试?
2、学习活动。
① 请每一组的小组长为幼儿分发筷子与小碟子，幼儿将各自的筷子按老师的要求拿在手上。
② 师：先将筷子象老师这样拿在手上，细的一头向下，粗的一头向上，且两只筷子的两端要对齐，然后用大拇指，食指夹住，将中指放在两根筷子之间，这样，我们的筷子就能够自由的开合，夹取东西了。现在。让我们互相看看，谁的小手最灵巧。(幼儿间相互交流，检查，老师则巡回指导，并帮助那些还不能正确持筷的幼儿掌握要领。) ③ 师：现在，让我们举起我们手中的筷子来做个筷子操吧!
放音乐，幼儿跟随老师练习筷子使用的各种模仿，如：并拢筷子拨饭，张开筷子夹菜，横着筷子挑面条，竖着筷子叉馒头，搅动筷子搅拌等等，反复多次练习。
3、实践活动。
① 请小组长分发果盘。
② 师：小朋友们非常能干，这么快已经学会使用筷子了，现在老师有好吃的东西请大家吃，不过，我有一个要求，吃的时候，大家要用手里的筷子夹着吃，而不是手或别的东西，那样不卫生。大家先将喜欢吃的豆子夹到自已的碟子里，再用筷子夹着吃，吃多少就夹多少，不要浪费，如果还想吃，再去盘子里夹，大家都记住了吗?就让我们开始吧!
③ 放音乐，幼儿边吃边交流，老师一边巡回指导，帮助那些掌握得还不够好的幼儿，一边和孩子们交谈，品尝食品。
幼儿园科学说课稿 篇9
1 神奇的纸
1、课件引题、激发幼儿兴趣
(1)本环节我首先让幼儿观看“时装表演”引导幼儿注意观察：“模特身上的服装是用什么做的?”再让幼儿猜想“是怎么做的?” 既让幼儿复习了各种纸的名称，又能激发幼儿想制作服装的兴趣及进行时装表演的欲望。
(2)交流讨论：“你想做什么样的时装?”“用什么材料制作?”
2、操作探索，拓展经验
(1) 自选材料，初步感知
本环节我请幼儿选择自己喜欢的纸来做服装，并介绍自己的发现：“请你说说你选了哪几种纸，有什么发现?”使幼儿感知到纸除了名字不同，还有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬软不同等。
(2)操作记录，交流分享
在这个环节中，先让幼儿互相说说，“想用什么办法来做纸服装?”而后提出要求：“用喜欢的纸边做边比一比，它们有什么不同?”然后把发现记录在纸上。”这样孩子在探索的过程中带有很强的目的性。在孩子操作过程中，我针对能力不同的孩子进行不同的指导，鼓励能力强的幼儿能用2种以上的方法进行比较，而且依次记录;而对于能力弱的幼儿用1—2种方法比较纸的特性，最后鼓励幼儿用完整的语言，向同伴交流自己的记录发现，这时，我只充当一名观察者、倾听者，巧妙点拨幼儿活动中的闪光点，并在此基础上，师幼共同小结出纸的共同特性与纸的不同特性。这样在师生互动，生生互动中解决了本次活动的重难点。
3、联系生活，展开讨论：
启发幼儿说一说纸在生活中什么用途?我们要注意什么?教育幼儿爱惜纸张和书本，并且注意卫生与安全。
4、时装表演，体验快乐
《指南》中指出：“运用整合的思想，根据目标、内容恰当地采用适宜的组织形式，以达到最优化的结合。”本环节中，我充分挖掘本活动的教育价值，将艺术领域巧妙地融合在一起。让幼儿穿着自制的服装，在轻松活泼的音乐气氛中展示自我，品尝到成功的快乐。
5、活动延伸：
幼儿园课程的实施应关注幼儿一日生活中的各类活动，并注意各类活动之间的有机联系，发挥这些活动的互补作用，要做到在生活中学习，在游戏中学习。因此继续围绕纸的主题开展，如“美术欣赏——纸制品”、“音乐活动——有趣的纸乐器”“体育活动——报纸变变变”区角活动：“科学区——制作纸”“手工区——纸艺制作、纸浆玩具”“科教VCD——纸的燃烧”等。
2 幼儿园大班科学说课稿：神奇的纸
一、说教材
《纲要》中提出：“教育内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性;既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展;既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野和经验”的精神。在我们的生活中有各种各样的纸，有彩色的腊光纸、有薄薄的毛边纸、有光滑的纸、有粗糙的纸……它们有着自己不同的特性，也有着相同的特点：易燃、易撕、易湿、易皱等。正因为纸的品种多样、用处广泛，所以它一直是幼儿最喜欢的物品之一。平常与幼儿的交流与观察中收集到有关幼儿许多关于纸的疑问与话题，如：“为什么在腊光纸上不好画画呢?”“为什么皱纹纸放在水里会退色?”“为什么宣纸放在颜料水会变颜色?”“你们瞧，纸会飞起来!”……这是幼儿的兴趣点。因此这一课题有一定的教育价值，既符合幼儿当前需要——探究纸的秘密，又有利于长远发展，激发其创造的意识，且其教育资源丰富，有孩子们爱看的图书、有爸爸妈妈爱看的报纸、有色彩鲜艳的包装纸……孩子们喜欢用纸折飞机、做纸球、折扇子、写字、画画等，对纸充满了好奇与探究。
根据《指南》科学领域水平目标中提出：“尝试运用基本的科学方法探究问题，能大胆提出问题，发表不同的意见，”以及本班幼儿探索欲望强，喜欢动手操作，能较好地运用语言与同伴进行沟通和交流，会喜欢用自己的方式表达自己的认识和情感来看，我将《纸》定位为一个系列活动，本次活动《神奇的纸》是系列活动之一，着重让幼儿在玩中体验、感知、发现各种纸的不同特性，寓抽象的知识于轻松、愉快的游戏活动中，这与新的课程标准指出：“孩子的学习要来源于游戏，来源于生活。”的情况相吻合的。
根据以上分析及本班幼儿的已有知识经验、能力、发展水平与潜在能力的差异，制定本次目标：
1、引导幼儿积极参与探索活动，发现纸的不同特性。
2、会用简单的方法记录自己的操作过程及结果，乐意与同伴交流。
3、培养幼儿探究精神与分享经验的愿望。
活动中引导幼儿能用各种不同的方法探究纸的不同特性，既是本次活动的重点也是难点。
二、说活动准备
1、环境创设： 师生共同布置时装表演的舞台
2、经验准备：
(1)教育的整合应该把一日生活看着是一个教育整体，因此，活动前让幼儿了解纸是我国四大发明之一，并知道各种各样纸的名称、种类。开展了体育活动《扔纸球》《揪尾巴》，美术活动《染纸》《撕纸》等。
(2)幼儿有记录、操作活动的经验。
3、物质准备：
(1)时装表演的VCD
(2)师生共同收集各种纸、浆糊、钉书机、剪刀、水彩颜料及记录用的笔、纸等。
三、说教法学法：
1、课件激趣法：
托尔斯泰指出“成功的教学，需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”本活动在这方面进行了大胆的尝试。我以看课件“时装表演”引起幼儿的兴趣。引导幼儿观察： “模特身上的服装是用什么做的?”再让幼儿猜想“身上的服装是怎么做的?”通过形象生动、色彩鲜艳的纸服装，让幼儿了解纸时装的材料及制作方法，从而激发幼儿参与的兴趣，及进行时装表演的欲望。
2、记录比较法
《纲要》中指出：“通过探索操作，每个人都有了自己的感受、体验和发现，在头脑中有许多刺激、动觉的经验和一些含糊的可能性，或者有一些处于半意识状态东西，通过思考和适当的方式表达(如绘画、记录表等)形成想法。”因此我采用了记录比较法，它可让幼儿把在探索中的发现及时地记录下来，并通过比较，发现它们之间的秘密。活动中，我向幼儿抛出这样的问题“请你们用这些纸边做边比较，它们有什么不同?”然后把发现记录在纸上。同时，在幼儿操作过程中，我引导能力强的幼儿能用2种以上的方法进行比较，而且依次记录;帮助能力弱的幼儿用1—2种方法比较纸的特性，在此基础上引导幼儿相互交流自己的记录发现，在相互的分享中，师幼共同归纳出纸共同的特点与不同的特性，从而突破活动的重难点。
3、多感官观察发现法：
《指南》的科学领域中提出“学习运用各种感官观察、探索周围的事物和现象”且大班幼儿已具备了一定的观察能力，在观察中幼儿能主动参与，积极性高，能有效的发挥主体作用;因此我们在整个活动中注意引导幼儿运用多种感官来观察、探索、实践，如：用眼看看“模特身上的服装是用什么做的?”用手摸一摸，感知纸材料存在着光滑、厚薄之间的不同，动手折一折、撕一撕发现各种纸之间的差异等。这样幼儿能全身心地投入到活动中，因自己的成功发现而增强自信心，也激发了幼儿参与下一个活动环节的积极性，从而为突破本次活动的重难点打下铺垫。
幼儿园科学说课稿 篇10
一、教材分析：
孩子们的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现，并使他们感到“科学并不遥远，科学就在身边”。教师应成为幼儿探究活动的支持者、合作者、引导者，要时刻关注幼儿的行为，善于发现幼儿感兴趣的事物中隐含的教育价值，抓住教育的契机，为幼儿的探究活动提供丰富的可操作材料，创造宽松的探究环境。
中班幼儿会对水本身感兴趣，但他们的兴趣只是停留在玩水上，科学活动《水不见了》的主要目的是让幼儿通过实验、操作自己探索“水不见了”的原因。培养幼儿对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。本次活动要求幼儿了解生活中有些东西是容易吸水的，有些东西不容易吸水，能吸水的东西在吸饱水后(饱和后)也就不能吸水了。一般来说，孩子对理论知识较难明白，但如果经过自己动手操作得出的结论往往比老师的讲述要深刻得多，因此我们把本次活动的目标定为：1、通过动手操作发现生活中有些东西是容易吸水的，有些东西不容易吸水，能吸水的东西在吸饱水后(饱和后)也就不能吸水了。2、尝试用获得的知识解决生活中的问题。3、激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在活动中动手操作。
二、 教学准备
在制定活动目标时，我们根据《纲要》对科学领域的要求，尽量创造条件让幼儿参与，使他们感受科学探究的过程和方法。注重培养幼儿动手操作能力和记录科学的能力，注重面向全体幼儿，让每个幼儿都有机会参与尝试，为此，我们准备了丰富的可操作性材料：1、每位幼儿一个杯子，记录表一张。2、每桌上有一盆水、餐巾纸、海棉、石头、泡沫材料若干，两个空箩筐让幼儿分类用。3、大记录表一张。
三、教法学法
这一活动的对象是中班的幼儿，他们的年龄小，好玩，注意力容易分散，根据这一特点，为了更好地激发他们的好奇心，根据教学目标，我们在教学过程中，运用了探索式教学法，满足幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿养成从小就主动探索科学的习惯，提倡幼儿自己体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。同时还在各个不同的教学环节中穿插运用了讲述法、启发联想法、参与法、讨论法、让幼儿与幼儿，幼儿与老师之间都可以畅所欲言，各自发表自己的意见。让幼儿自己在实际操作中去发现问题并找到解决的办法。
四、活动过程：
本次活动我们主要分为以下个部分：
以变魔术的形式引入——实验、观察、交流区分哪些东西能吸水，哪些东西不能吸水——发现能吸水的东西的饱和现象——用学到的东西解决生活中实际问题
第一部分： 以变魔术的形式，引起幼儿兴趣。
首先创设了一个变魔术的情景，通过一个神奇的宝瓶，不仅吸引住了幼儿的注意力，更激发了幼儿的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼儿探究和学习的原动力和内驱力，它不仅能提高幼儿认知活动的积极性和效果，还能使认知活动成为一件快乐的事情。幼儿在强烈探究欲望的趋使下，主动地去探索“水不见了”的原因。
第二部分：幼儿实验，区分哪些东西能吸水，哪些东西不能吸水。
幼儿通过实验操作发现有些东西能吸水，有些东西不能吸水，幼儿自主参与，探索新知识 这部分是本次活动的重点。注重培养他们的观察、比较能力。
第三部分：发现能吸水的东西的饱和现象
在此我故意向幼儿提出了自己的疑问：老师刚才在你们做实验的时候发现了一个问题，你们说毛巾(海绵)能吸水吗?(能)可是为什么我发现这个杯子里的水没有被毛巾(海绵)吸掉呢?
这这个部分我们运用了讨论法、讲述法来让幼儿了解饱和现象。
扩散经验，这样让幼儿学习环境从课堂转移到我们的实际生活中来，以达到让幼儿主动去观察了解自然物的目标。