郑念美
教学目标：
1． 体会文中浓郁的思乡之情
2． 品鉴优美的语言
教学重点：品鉴优美的语言
教学难点：浓郁的思乡之情
教学过程：
一． 导入（师朗诵带动学生背诵）（出示幻灯片①②）
小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
这是台湾作家余光中的乡愁，如果把乡愁从台湾移至香港又如何呢？让我们一起走进香港作家黄河浪的《故乡的榕树》，看看他又是如何书写自己浓得化不开的思乡之情。
二． 作者简介 （由学生讲，师补充）（结合导学P14 二文学常识）
（学生读）黄河浪，原名黄世连，曾用笔名洪荒等。
（师补充）1941年3月27日出生于福建省长乐县。
（学生读）1975年9月赴香港定居
1979年，黄河浪的散文《故乡的榕树》荣获香港第一届中文文学散文文学奖组冠军。
（出示幻灯片②）
三．整体感知
1．结合预习，读准字音（出示幻灯片③） 请一位同学读，其他同学认真听，注意读准加点字。
鬈曲 兀立 汩汩 镌刻 苍虬 凹槽 皮癣 饭甑 战战兢兢
凉飕飕 庇荫 安然无恙
3． 默读课文，思考问题：一看题目《故乡的榕树》可以推测出本文的重点应该是写→故乡的榕树，仅仅写了故乡的榕树吗？课文还写了哪些地方的榕树？
明确：
香港住所的榕树
大陆故乡的榕树
香港住所的榕树
哪些段落分别写了这三个地方的榕树？
香港住所的榕树（1-3）
大陆故乡的榕树（4-10）
香港住所的榕树（11-13）
香港住所、大陆故乡、香港住所→这是按什么顺序来写榕树？明确：空间顺序
同学们思考一下，本文仅仅为了写榕树吗？→不是
目的是什么？→为了表达思乡之情
教师小结：通过不同时地的榕树寄托思乡之情是本文的基本思路。
四．具体研读
（一）研习第二部分
默读第二部分（4-10），思考：作者通过哪些事件来表达思乡之情（出示幻灯片③）
（提到哪些人物？哪些事？）
（第5段）→儿时“我”和伙伴把老榕树当作船划的乐趣。→树船的乐趣→体现什么情？→友情
（第6段）讲了什么？→驼背老榕树的传说（ 板书：驼背的传说）
课文不是主要为抒发思乡之情吗？此处为何插入驼背老榕树的传说？有何作用？→使文章富有传奇色彩，增添神秘感，使内容更充实。
（第7段）“不知什么日子，我们还看到一些女人到这榕树头虔诚地烧一叠纸钱，点几炷香，她们怀着怎样的心愿来祈求这榕树之神呢？（ 板书：烧香求树神）
“我只记得有的小孩面上长了皮癣，母亲就会把他带到这里，在榕树干上砍几刀，用渗流出来的乳白的液汁涂在患处，过些日子，那癣似乎也就慢慢地好了。”→母亲用汁液帮小孩治癣→用汁液治癣
“而我最难忘的是”什么？（文中如何表达）
“每当过年的时候，老祖母都会叫我顺着那‘驼背’爬到树上，折几枝四季常清的榕树树用来插在饭甑炊熟的米饭四周，祭祀祖先的神灵。”→折枝祭祖先
从老祖母“慈爱的老祖母”“一边看着我爬树，一边唠唠叨叨地嘱咐我小心”体会出什么情？→亲情
“……唯有这两棵高大的榕树撑开遮天巨伞，抗护逼人的酷热，洒落一地的阴凉，让晒得黝黑的农人们踏着发烫的石板路过这里透一口气） 树下乘凉
（第10段）谁在哪里干什么？→ “我”树下度夏夜
通过“农人树下乘凉”、“我”树下度夏夜表现乡间特有的生活，这是什么情？
明确：浓浓的乡情（出示幻灯片③）
小结：榕树下汇集着友情、亲情、乡情等美好的情感，怎不令作者魂牵梦绕？
（二）研习第一部分：本文不仅通过事件，还通过优美的语言表达思乡之情。
1．分组（全班分两大组）朗读第一二自然段；
指名朗读第三自然段
2．问题找出自己认为写得优美的句子，并讲出其好在哪里，可以与小组成员交流讨论）
提问三位同学，师适当点评
（老师也找了一些比较优美的句子，我们一起来欣赏）
3． 幻灯片出示优美句子，师生共同品鉴
（1） 而我的心却像一只小鸟，从哨音里展翅飞出去，飞过迷蒙的烟水、苍茫的群山，停落在故乡熟悉的大榕树上。
问题：出示幻灯片④：此句运用什么修辞手法？有何妙处？
妙处：本体？喻体？相似点？
比喻句妙处的固定表述：生动形象地突出本体的特征，给人留下深刻印象。
本体：我的心 喻体：一只小鸟
相似点：（同学展开联想，思考：）飞翔的小鸟特点？（速度之迅速；体形小→轻快）轻快、迅速
结合具体句子，如何表述？→“小鸟”之喻，生动形象地突出“我”心情的轻快愉悦；联想的迅捷，给人留下深刻的印象
问题（出示幻灯片④）动词“飞”、“停落”用得好不好？有何妙处？
明确：紧扣具体句子、联系上下文体会妙处
“飞”、“停落”的动作是由谁发出？→“小鸟” →动词“飞”、“停落”紧承上文“小鸟”之喻而来。
（结合“飞”、“停落”搭配的词语进行品鉴）
A“小鸟”飞，飞过什么地方？→“迷蒙的烟水、苍茫的群山” →为什么“烟水”是“迷蒙的”、“群山”是“苍茫”的“小鸟要飞向哪呢？→飞向家乡，作者身居香港，家乡→福建，隔着千山万水，因此用“飞”字。因此“烟水”是“迷蒙的”，“群山”是“苍茫的”。
B“停落”的对象是什么？→故乡熟悉的大榕树→巧妙地引出故乡的榕树，十分自然
（出示幻灯片④）明确：“飞”、“停落”紧承上文“小鸟”之喻而来，照应自己远离故乡的实际，并借助飞鸟的“飞”与“停”，巧妙地引出了故乡的榕树，文笔自然，不露痕迹。
（出示幻灯片④）看到新长的嫩叶，迎着金黄的阳光，透明如片片碧玉，在袅袅的风中晃动如耳坠，摇落一串串晶莹的露珠。
仿照上一句的方法分析这一句话（生动的比喻，准确的动词）
1> 本句运用什么修辞手法？有何妙处？
明确：比喻。妙处→本体？喻体？相似点？（出示幻灯片⑤）
本体：春天新长的嫩叶→（两种情形） A迎着金黄的阳光的嫩叶
B在袅袅的风中晃动的嫩叶
（“碧玉妆成一树高”，“碧玉”写出嫩叶的什么特点呢？）
碧玉 抓住“透明” →色泽鲜亮（色）
→喻体 →相似点：
耳坠 抓住“晃动” →形状优美（形）
（结合比喻句妙处的固定表述）
（出示幻灯片⑤）生动形象地表现沐浴在金黄的阳光里色泽鲜亮的嫩叶，摇摆在袅袅风中形状优美的嫩叶，写出春天新长的嫩叶的可爱至极（美丽动人），给人留下深刻印象
2> 运用哪些准确的动词？
→迎着、晃动、摇落→生动的比喻加上准确的动词，描写更加传神
这一段主要写故乡熟悉的大榕树，是现实描写吗？→不是，是作者的→联想
从何处可以看出？→“我仿佛又看到……又看到……”
虽是联想，是否给人生硬造作之感？→不会
为何有此表达效果？→生动的比喻，准确的动词的运用，描绘形象生动的榕树形象，使人身临其境，联想可谓丰富
师：生动的比喻，准确的动词，丰富的联想，使本文语言十分优美，分别找出文中相同用法的句子，抄写在积累本上，并体会其妙处。
全班齐读第三自然段，再次体会优美的语言
（三）研读第三部分
问题：文中哪一部分直接表达作者的思乡之情？ 明确：第三部分
齐读第三部分，思考课后题二：（品鉴语言→句式的选用）
课文倒数第二段连用两个问句，这样写对表达情感有什么好处？
（出示幻灯片⑤）“故乡的亲切的榕树啊，我是在你绿阴的怀抱中长大，如果你有知觉，会知道我在这遥远的异乡怀念着你么？如果你有思想，你会像慈母一样，思念我这漂泊的游子么？”
1> 既是问句，疑问句？反问句？设问句？→设问句
设问句有何特点？→自问自答，答案就在语句之中
2> 而且连用几个问句，不断追问，对表达思乡之情有何效果？
明确：使思乡的感情表达更加连贯，更加强烈
用几个设问句把思乡之情推向高峰。 （板书：句式的运用）
拓展：仿照这样的句式（即连用几个设问句抒发强烈感情）写一个句子
小结：生动的比喻，准确的用词，丰富的联想，句式的运用，使文章极有文采→这些是本文在语言上的显著特点，值得我们在写作上借鉴。
五．总结：一枝一叶总关情，“故乡的榕树”牵动着游子无尽的思乡情绪。
优美的语言将作者的思乡之情淋漓尽致地表现出来！
六．布置作业
1．摘抄课文中的优美句子并体会其妙处
2．阅读《潮汕文学读本》（第一册）P2秦牧《故乡的红头船》→体会澄海作家秦牧又是如何通过“故乡的红头船”抒写自己的思乡之情。
附板书设计：
主板书：
香港住所的榕树（1-3） 眼前
大陆故乡的榕树（4-10） 回忆 思乡之情
香港住所的榕树（11-13） 眼前
副板书：
语言特色：
1． 生动的比喻
2． 准确的用词
3． 丰富的联想
4． 句式的运用
树船的乐趣 →友情
“驼背”的传说
烧香求树神
用汁液治癣 思乡之情
折枝祭祖先 →亲情
农人树下乘凉 →乡情
“我”树下度夏夜
拓展： 乡愁
席慕蓉
故乡的歌是一支清远的笛
总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘
仿佛雾里的挥手别离
别离后
乡愁是一棵没有年轮的树
永不老去
（笛音袅袅，乡愁不绝）