一、优点：
1、问题设计体现思考引领的全面性。例如：
鸦片战争的影响、八国联军侵华战争的影响等都能够整合政治史、经济史、文化史三部分内容，从总体的角度作综合评析，既体现了对知识的全面归结，也体现了比较好的问题思考角度的`方向引领，对于以后同类问题的学习，提供了比较好的方式方法。
在各个环节学习中，学生都能够得到充分展示，主体地位突出。例如：
在知识梳理、拓展提高、合作探究等学习过程的各个环节的学习中，都是学生充分展示自己的学习内容，然后互助交流，教师点拨指导，整个学习过程中，学生的展示机会比较多，得到充分的锻炼，主体地位比较突出。
2、以问题引领学习，实战效果好。例如：
整个教学过程中，课堂教学内容以问题学习形式，从易到难，通过不同层次的问题设计，引领学生进行系统学习，知识梳理中的重要知识点填充，体现了对知识的结构梳理与基础知识点的把握，通过要素归类由点到面帮助学生形成系统，具体到某一问题，在完成知识填充后，完全可以形成问题答案要点。对于能力类问题，能够提供比较典型的材料，有助于帮助学生作材料分析，化解难点。同时锻炼了学生的应答技能，收到了比较好的效果。
3、教师点拨细致，注意引领精细化学习。例如：
列强侵华方式的变化，教师在学生回答问题的基础上，及时总结出商品输出向资本输出的转变，等等。体现了对学生问题回答的细致点拨，提示了学生对于具体问题现象的注意，收到了很好的效果。
二、建议：
1、需要讨论的问题，尽可能前置提出，从而可以节约相应的时间。例如：
对于具体需要讨论探究的问题，在设计中进一步分解细化，进一步体现出问题的梯度，在课前提出，可以给予学生更多的理解消化时间，从而可以使得在课堂交流中时间利用更充分。
2、对于历史事实和历史现象的可略作提示。例如：
对于列强的侵华战争，一般前一次侵华战争的结局影响与后一次侵华战争的背景原因等都构成因果关系，若在分析中略作提示，可以帮助学生进一步形成理解的相应模式，了解其中相关的规律，在进一步理解知识的过程中形成技能。