进入21世纪，知识经济已初露端倪，国力竞争，经济竞争，人才竞争日趋激烈，那么我们应该培养怎样的人才来适应时代的要求？新世纪的人才不仅需要具备广博的知识和精湛的技术，更应具备解决实际问题的能力和创新能力。而创造性思维是未来创新人才最主要的思维品质，在教学实践中，我们要始终把培养学生的创造性思维能力放在首位，精心设计教学内容，开展教学活动。而作为一名英语教师，要如何来培养学生的创造性思维呢？下面谈谈我的做法。
一、更新教学模式
创造性思维的培养首先应该从教师本身做起，要以课堂教学为主要途径，改变旧有的教学思想和传统的填鸭式的教学模式，改变学生在课堂中的被动地位，使学生成为教学活动的主体地位。教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”实践表明，学生是有着巨大潜能的，教师的任务不是传授给学生一堆堆现成的答案，而重要的是将他们内在的潜能开发出来，使他们产生自主的创新精神。在整个教学过程中，学生应成为主角，而教师要从“独唱”的角色过渡到“伴奏者”的角色，一位著名的心理学家说过：“没有人能教会任何人任何东西”。学生学习和学会的过程，虽然需要教师的教，但这个过程最终是要依靠学生自己完成的；学生所学到的和学生潜力所能学到的，远比老师教的多得多。因此，教师必须退出主角的地位，让学生成为学习的主人，从而实现我国教育家陶行知先生几十年前的希望：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的时间，使他学自己想学的东西。”
二、创设问题情境
创设积极思维的问题情境，是激发创造性思维的一种重要方法。在教学中，教师要精心设计出问题情境，触发学生的兴奋点，激发学生思维的主动性，培养学生的创新意识。
在课堂教学中，我针对初中学生固有的好奇心，结合教材内容，尽量创设问题情境，以既有趣味性又有挑战性的问题，激发学生的求知欲望和探究热情.例如，我在上Go for it 九年级Unit 4 What would you do?时，就对学生提问：There will be a big festival in next ’s that? 学生答： National Day .教师又问：If you were the headtmaster of our school, what would you do to celebrate it?引导学生通过独立思考或者互相讨论得出自己的答案,这样既巩固了知识和技能，同时又培养了学生的创新意识。
三、激发学生的想象
想象是创造性的翅膀。有了丰富的想象力，你的创造性就可以像鸟儿一样自由自在地翱翔在理想的天空中。在教学中，我们要巧借课文中跟想象有关的素材，培养学生的想象思维。例如，我在上Go for it八年级下册Unit1 Will people have robots?时，就让学生想象What will the world be like in 100 years?学生纷纷踊跃发言，各抒己见，如：There will be robots everywhere,and they all can walk and speak e will be no dark in the le won’t use money to buy the pepple will live to be 100 years.这样既训练了语言，又活跃了学生的思维。虽然有的同学的发言会让人哭笑不得，但谁又能保证他们所说的永远不会实现呢？有句话说得好：“不怕你做不到，只怕你想不到”， 也许一个灵感的火花就会造就一个璀璨的星空。充满幻想是学生的天性，每位教师要充分利用这一特点，鼓励学生奇思妙想，异想天开，而且教师应以同龄人的眼光看待学生，不能将成年人的价值观和思维方式强加于教育对象，否则会扼杀他们的自然天性。
四、鼓励学生质疑提问
爱因斯坦曾说：“发现问题远比解决问题更重要。”疑问是思维的火种，他可以促进思维的展开和发展。要创新，首先要发现问题，而要发现问题，要有良好的质疑习惯，因而，在教学中，我们要鼓励学生多思考，多提问。比如我在教“unfriendly”这一单词时，就有一位同学提出问题：“老师，是不是所有的形容词前加上un就可以表示他的否定意义呢”，这时候我没有批评这位学生打断了我的上课思路，而是因势利导，对学生说：“You’re so clever! And you’ve given me a good question.”然后让学生们课后先试着用un-与一些形容词组合 ，教师在第二节课检查并纠正，这样学生既很快把unusual,unpleasant,uncomfortable等新单词提前学会了，同时也培养了他们的英语思维能力。又比如在上七年级下册unit 2 where is the postoffice?时，在看着地图练习对话时，大部分学生都是按照书上指定的路线来操练，而有学生就问：“Can I find another way to the postoffice?”当得到老师的肯定和鼓励后，学生们都兴趣盎然，争先恐后地说出了不一样的路线，既练习了这节课的语言，又开拓了学生的思维，使学生从固有的思维模式中解放了出来。
总之，作为英语教师，我们应结合英语学科自身的特点，在教学中注重学生创造性思维的培养，将英语课堂作为培养学生创新意识和创造能力的活动场所，并积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。